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性格色彩心理学在声乐教学中的应用

作者:未知

  摘 要:每个人都是独一无二的,都有属于自己独特的性格,对于声乐教师来说,在进行声乐教学过程中有效地利用学生的性格色彩,可以对提升教学效率提供很大的帮助。本篇文章主要对性格色彩心理学在声乐教学中的应用进行分析,提出了几点有效的应用策略。
  关键词:声乐教学;性格色彩;应用策略
  人与人之间的差异性不仅体现在外貌和性别方面,还体现在性格上的不同,不同人群也同样具有不同的性格,主要对性格产生影响的因素有两个方面,一个是先天因素,一个是后天因素。心理专家曾经指出,一个人的性格会对他的行为方式产生影响,因此,在声乐的教学中,应该注重观察学生的性格特点,并以此采用合适的教学方式进行教学,从而更有效地促进学生对声乐的学习热情。本文主要是围绕声乐教学,来阐述性格色彩对其产生的作用。
  一、声乐教学的现状分析
  近几年来,声乐的教学在教育领域中越来越受重视,已经不仅仅是局限于艺术学校的理论教学,而是强调在声乐教学的过程中,培养学生的艺术涵养以及思维能力,因此,随着教育理念的不断改革和完善,声乐教学已经成为教学活动中非常关键的一部分。但是,在目前的声乐教学过程中,还存在很多的不足,大部分声乐教师的教学方法依旧是采用传统的教学模式,具体来说就是教师负责在课堂上讲解声乐的理论知识以及唱法,而学生一直在被动的对所学知识进行记忆,这样最终导致的后果就是学生在学习过程中并没有独立思考和探索的过程,教师在教学中也没有起到良好的协助和引导作用。因此,在实际教学过程中,教师要明确自己的教学理念,把培养学生的艺术涵养和提升学生对声乐的思考能力作为主要的教学目标,以学生作为教学中的主体,在设计教学内容前要充分地了解学生的实际学习情况和性格特点,针对不同性格的学生采取不同的教学方式,让学生能在一个适合自己的学习环境中产生对声乐学习的热情,进而提升教学效率。
  二、性格色彩的定义及特点
  美国著名心理学家伯克曼通过多次的调查和研究提出性格色彩的概念,即可以利用红、黄、蓝、绿四种颜色来表示一个人的性格[1]。其中红色代表热情,黄色代表奔放,蓝色代表着端庄与成熟,绿色代表的安静与内敛。在声乐教学中着重于对学生性格色彩的分析能够对提升教学效率起到很大的促进作用,具备不同性格色彩的学生在行为方面也会存在较大的差异。对于具有红色性格的人而言,他们会非常热情和开朗,内心阳光,不畏艰难,同时对自己要求比较严格,一般情况下,具有红色性格的人会成为团队中的主导人物,不过对于这种性格的人来说,也会不愿意听取别人的意见。对于具有黄色性格的人来说,往往具有极强的表现欲,希望得到更多人的注视,这种人在工作或者学习中常常可以活跃紧张的氛围。对于蓝色性格的人,责任感会比较强烈,具有非常突出的领导力,能承受很多的艰巨任务,但是对于这种类型的人往往容易对一件事情产生纠结,也就是我们常说的钻牛角尖。最后,对于绿色性格的人来说,做事情比较稳重,能按照要求认真的去完成自己的任务,属于默默无闻的类型,这种性格的人会缺乏一定的创新性。
  三、性格色彩心理学在声乐教学中的应用策略
  (一)教师要建立符合教学要求的教学理念
  声乐是音乐领域的重要组成部分,在声乐教学中,不但要注重教授学生理论基础知识,而且还要提升学生对声乐的实践能力,从而为国家输送更多具有实力的人才[2]。因此,教师要及时摆脱传统的教学理念,把学生放在主导地位,充分考虑学生的性格特点,针对不同性格的学生,应该给予特别的教学方式。比如,面对红色性格的学生时,由于这种性格的学生对自己要求比较严格,因此,声乐教师应该采用鼓励式的教学风格,避免对他们进行批评;黄色性格的学生虽然有极强的表现欲,但是也更容易懈怠自己,所以,声乐教师应该加强对他们的管理;蓝色性格的学生学习态度自然是没有问题,但是,教师要及时的帮助他们走出学习的误区;最后,面对绿色性格的学生往往需要声乐教师去帮助他们激起学习声乐的热情,在学习中摆脱按部就班的固定思维模式,开发创新思维。
  (二)对不同性格色彩的学生进行因材施教
  具备不同性格色彩的學生在学习声乐过程中的学习效果和掌握情况也会不同,这就要求教师在声乐教学过程中对学生的性格色彩进行充分地了解,并根据学生的不同进行因材施教[3]。比如红色性格的学生虽然具有优秀的学习成绩,但是缺乏做事情的耐心,对于这种情况,教师要通过让学生掌握学习内容中的细节,从而培养学生的耐心;黄色性格的学生思维比较跳跃,对于知识的理解能力往往不需要教师的担心,教师要做的是加强学生的情感投入,这样才能将声乐与情感结合在一起;黄色性格最大的关注点还是在组织学生陷入思维误区;针对绿色性格学生来说,教师需要引导他们真正的对声乐产生兴趣,而不是盲目的学习。
  (三)针对不用性格,选取不同教学内容
  每种类型的音乐中都包含着其特殊的情感,因此,教师要针对不同性格的学生选取最合适的教学内容,以此来让学生对声乐有更深入的理解[4]。比如,曲风豪爽、富有激情的歌曲比较适合红色性格的热情开朗比较相符;曲调轻松、具有动感的音乐比较符合黄色性格的活跃特点;技巧性比较强或者比较具有旋律的音乐则比较适合蓝色性格的学生,可以让他们产生学习的欲望;对于曲调比较细腻,情感色彩比较浓厚的音乐可以放给绿色性格的学生去听,从而让他们体会其中的魅力。
  四、结语
  综上所述,在声乐教学中,注重性格心理学的应用可以有效地提升教学效率,不同的性格色彩会直接影响着学生不同的学习能力,因此,声乐教师要充分了解学生所具备的性格色彩,并在教学中针对不同性格的学生进行因材施教,选择适合的声乐内容,帮助他们更好地掌握声乐知识,进而促使学生最大程度的产生学习声乐的热情,最终实现为国家输送大量声乐人才的伟大目标。
  [参考文献]
  [1] 冯志东.性格色彩心理学视角下的声乐教学探讨[J].北方音乐,2018, 17:147.
  [2] 邢岚枫.性格色彩心理学在声乐教学中的启发与借鉴[J].艺术评鉴, 2016,17:130-132,135.
  [3] 容霞.论演唱者性格倾向性对声乐表演的影响[J].北方音乐,2016, 11:68.
  [4] 赵鸣华.性格差异对声乐学习的影响分析[J].河北农机,2017,08:57-58.
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