思维导图有效提升数学课堂教学效率

作者:未知

  摘要:本文首先对思维导图做了简要概述,阐述了思维导图的定义和具体特点,并结合实际教学情况提出了几点思维导图在初中数学教学中的运用策略,希望可以让数学课堂变得高效化、逻辑化。
  关键词:思维导图;初中数学;课堂教学
  中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)10-076-1
  一、思维导图的概述
  1.思维导图的定义
  思维导图属于一种特殊的教学工具,可以将所学知识点通过关系图的方式展现出来,其中结合了文字、符号、数字、图形等很多种不同的元素,绘制过程需要良好的运用人类的跳跃性思维和发散性思维,以中心思想主,不断向外发散,对于学生的学习和创造有着一定重要意义。这种特殊的图像通过图文结合的方式将复杂繁琐的知识点详细的展现了出来,具一定的抽象性和高效性,属于一种新型的知识表达方式,有助于拓宽学生的思维宽度。
  2.思维导图的特点
  思维导图中包含了很多不同的知识点,通过图表将知识点之间的关系详细的表现了出来,具有一定的形象性和抽象性,通过形象与抽象元素二者的完美结合为学生带来了不一样的学习体验。思维导图通常都是设置一个中央图像,并将其作為重心思想,然后根据实际教学内容采用符号、文字、图像结合的方式逐渐向四周发散,将知识点形象、生动而详细的表达出来。
  二、运用思维导图提高数学教学效率的策略
  1.运用思维导图引导学生自主学习
  在数学教学中运用思维导图不仅可以展示学生的思维过程,同时也能帮助理清知识层次。对此教师完全可以利用思维导图组织学生自主学习,在强化其学习能力的同时为后续学习奠定良好基础。
  例如在学习初中数学“数轴”知识的时候,教师就可以组织学生利用思维导图自主学习,初步形成对知识的把握,具体设计如下:
  (1)引导学生首先在练习本上画出一个圆圈,标记数轴,作为思维导图的主题词。
  (2)然后从“数轴”这一原点画出向四周发散的各个分支,分别代表与数轴相关的各个概念知识点,并明确标记。
  (3)上述图画的基础上从小分支中再次分散出更小的概念分支。
  在画好思维导图之后,引导学生按照图上的内容对本节知识点进行预习和整理,这样一来便可以帮助学生大致的了解本节内容,明确学习中的重难点知识,为后续的学习做好充分的准备。
  2.运用思维导图帮助学生构建知识脉络
  初中数学题目通常变化多端,很多学生对此感到头疼,找不到切入点,对此教师可以运用思维导图辅助教学,帮助学生构建完整的知识脉络,实现良好的思维发展。
  例如在学习“幂的乘方与积的乘方”这一课的时候,为了让学生更好的理解幂的运算性质,掌握积的乘方和幂的乘方的运算方法,教师就可以运用思维导图进行讲解。如下:
  (1)以“乘方”为主题画图,发散出两个分支为别为“幂的乘方”和“积的乘方”。
  (2)在两个大分支下方画出小分支。如“积的乘方”下方画出“文字表达”、“字母表达”、“逆运用”、“推广”等,将关于“积的乘方”的重点内容全部展示出来。
  (3)此外,还要列出相关的注意事项。比如容易混淆和出现错误的地方等等,并详见举例说明。通过这样一个方式的讲解,为学生构建了完整的知识体系和清晰的知识脉络,有效细化了重点知识,同时也帮助学生矫正了解题思路,在潜移默化中形成了正确的思维习惯,有助于提高课堂教学效率。
  3.运用思维导图帮助学生复习回顾
  对于初中数学学习来说,复习也是重要环节,不仅是对所学知识的巩固和升华,同时也能帮助学生完善知识系统,从根本上提升学习质量。
  例如在学习初中数学“对称图形——圆”这一内容之后,教师便可以运用思维导图组织学生进行复习。如下:
  (1)首先画出了有关“圆”的思维导图。以“圆”为主题,分别发散出“圆的认识”、“圆的位置”、“与圆的相关计算”三个大分支。“圆的认识”下方包含了定义、性质、以及内切圆和外切圆几个分支;“圆的位置”下方包含了圆与点、与直线之间的位置关系;“相关计算”下方主要包括直线与圆的计算以及正多边形与圆的计算等内容。
  (2)适当的删去一些分支,然后将其作为填空题组织学生一边回顾知识,一边填空;第一个分支下的填空题主要帮学生回顾内、外切圆;第二个分支下的填空主要帮学生回顾圆与直线的三种位置关系;第三个分支下的填空主要帮助学生回顾相关的计算规则。
  通过这样一个系统的巩固和复习,不仅强调了相关重难点知识,同时也进一步帮助学生理清了各个知识点之间的关系,构建了关于“圆”的知识体系,课堂教学变得轻松高效。
  三、结语
  总而言之,在初中数学教学中,思维导图的运用十分重要,教师必须要结合实际合理实施,优化教学设计,充分发挥思维导图的积极作用,帮助学生在开发思维的同时构建完善的知识体系,从根本上实现学习质量的提高。
  [参考文献]
  [1]刘绍洲.巧用思维导图教学——提升初中数学复习课效率[J].科教导刊,2016,24:118-120.
  [2]张克军.基于思维导图在中学数学教学活动中的运用分析[J].高考,2016,18.
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