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STEM教育模式在重庆实践之初探

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  摘 要:当今世界,随着现代科学技术的迅猛发展,STEM教育模式也应运而生。欧美国家在中小学普遍开展STEM教育的根本原因,是因为他们认识到一个国家的竞争力增强与科学技术的进步发展在一定程度上是取决于其科技人员以及工程人员的培养,而对这种技术人才培养的根源就在于基础教育。为了培养未来综合型人才,提高国际竞争力,我国也越来越重视STEM人才的培养。在重庆,很多学校也开始涉足一些STEM课程的研发,虽然还只是初始阶段,但这种具有培养未来国际化人才的思路是值得认可的。本文作者作为重庆一名小学的科学教师,通过自己对重庆这所城市的了解和对小学教育的一段经验,对STEM课程在重庆的实施做了自己的一些研究与思考,希望能对STEM课程的先行者有一些启发。
  关键词:STEM 重庆 策略
  一、STEM教育的意义
  STEM教育模式(STEM Education)源于美国,是美国为了促进国家竞争力而推行的一项教育计划。美国科学教育学者最早于20世纪50年代提出科学素养概念,并得到了其他国家科学教育学者的普遍认同,认为提高国民的科学素养是提升国家综合实力的关键。STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科的简称,强调学科的综合化。STEM以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能,并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题从而更好地培养学生的创新精神与实践创造能力。
  二、STEM教育实践的重要性
  当今世界,在国家实力的比较中,获得STEM学位的人数已经成为其中一个重要的指标。美国政府还有专门的STEM计划,它鼓励学生研修关于科学技术、工程数学领域的课程,并且在不断增加对STEM的投入。STEM在国外很多发达国家已经发展数年,STEM教育不仅在美国的初中和小学实施,还在弗吉尼亚科技大学设立了STEM课程。欧美国家在中小学普遍开展STEM教育的根本原因,是因为他们认识到一个国家的竞争力增强与科学技术的进步发展在一定程度上是取决于其科技人员以及工程人员的培养,而对这种技术人才培养的根源就在于基础教育。而这一点已经被我国国内的教育者所认可,因此,STEM教育在我国进行本土化进程已经是势在必行的了。
  三、STEM在重庆实践的策略
  重庆是一座美丽的山城,也是一座教育发展迅猛的城市。作为中国最年轻的直辖市,除了要大力提高GDP和人文素养等,我们的教育也应当与国际接轨。因此,实践STEM教育迫在眉睫。下面我就STEM教育如何在重庆落根提出几点拙见。
  (一)校企合作,政府帮助,共育师资
  STEM师资缺乏是世界难题,而中国STEM教师的匮乏有过之而无不及。STEM教育与传统的知识点驱动的教学不同,很大程度上是基于项目或者问题的学习。在STEM课堂中教师需要引导学生进行科学实践或科学探究,这无疑对中国传统课堂模式带来了挑战与颠覆。如何扭转教师的定式教学思维,让老师与学生共同探索学习目前尚需要探讨。幸运的是,现在很多学校都有国外的友谊校,每年学校之间都会进行课程、文化等交流,这也为教育的改革提供有效的途径。
  STEM在重庆也是近几年才慢慢辐射开来,师资匮乏成为我们在实施STEM教育过程中遇到的最大难题。美国在此情况下是由政府投入大量经费和师资培训力量来解决,我国政府也可以借鉴,同时还期待校外专业机构老师能和学校合作,进行相关教师的培训。
  (二)引进STEM课程,试点实施
  目前STEM要想在学校推行比较困难,学校相关建设还需要一定的时间,因此,学校可以先引进一些STEM课程,在部分年级或校点进行试点实施,同时派相关学科老师跟进学习,这样不但能够让一部分学生先接触真正的STEM课程,还能通过试点改变老师的传统教育思路,达到师生共育的目的。
  (三)STEM课程自主研发
  重庆很多颇具影响力的小学校都致力于研发具有地方特色、学校特色的校本课程,因此,实施STEM课程的先决条件除了培养师资之外,就是研发STEM课程。STEM课程在研发过程中应具备以下几个特征:
  1.开放性
  STEM课程内容应具有开放性,学生能自主选择方式和途径,能达到创造应用的目的。比如在达到某一课程目标的时候,100个学生能做出100个不同的项目,而不是千篇一律的传授。
  2.综合性
  本文开篇就强调过,STEM是四门学科的有机融合,是一门综合性学科。STEM学习不仅涉及到原有的知识基础与技能,还会涉及到许多学科的综合学习,并直接影响到孩子们的认知、能力和情感的发展。如何将四门学科进行有机的融合,这就是考验研发者能力的时候了。
  3.研究性
  STEM應具有研究性,可以改变学生单纯地以倾听讲授来获取知识的途径,帮助学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,这是STEM学习者要达到的重要学习目标。
  4.内容生活化
  小学教育一直强调学生的学习生活化,而生活化的课程内容不仅可以激发学生的探索兴趣,更可以让学生真实地认识和探究这个世界。
  不过目前,国内很多所谓专业的STEM机构所研发的STEM课程都还只是披着STEM外衣的传统课程,他们更多教给孩子的只是知其然,而不是知其所以然。不过研发教材难度很大,不但需要研发者具备足够的专业技能,同时还要精通教育教学。
  (四)开展馆校结合等社会实践课程
  学校的场地与设施毕竟都是有限的,现在的小学硬件设计往往还无法满足STEM。重庆有很多与STEM相关的场地可以作为课程基地。比如重庆科技馆就为重庆市的各个学校免费提供了这样一个机会。孩子们可以走出学校,在科技馆中亲自体验与感受世界领先科学技术,同时还参与一堂科学课的学习,做到动手动脑。不过这个活动的弊端是时间短,大多数时候学生还没有真正达到STEM学习的要求,也没有真正深入探究相关项目,往往是浅尝辄止。
  参考文献
  [1]吴永和.国内开展STEM教育的难点和解决办法[J].2016.
  [2]中国教育装备网.浅谈中国stem教育现状.2016.
  [3]赵立红.基于STEM教育的创新实验室设计[J].2016(1).
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