浅析初中化学沪教版教材的二次开发

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　　摘 要：在现代化的教学活动当中，对于教材的错误使用是一种很常见的教学现象。这种现象会危害到正常的教学进程，阻碍学生的学习和发展。在初中的化学教学中，由于教材的误用，会使得与化学教学相关的教学实践和教学活动受到严重的不利影响，如此会抑制学生的化学素养的提高，抑制整个化学教学效果的进一步增强。因此，对于这种教材的误用现象，教师必须引起重视，以强化对教材的二次开发，实现对教材更为深入的理解，充分利用其中的可用资源以更加全面地发挥出教材的本质功能，从而使得化学的教学得到更进一步的优化和提升。下面我将根据自己在初中化学教学上的多年教学经验和相关具体的教学经验来对初中化学沪教版教材的二次开发作简要探讨。
　　关键词：初中化学 沪教版教材 二次开发
　　在初中化学的教学当中，教师往往会遇到这样的两个教学难题：其一是“如何教教材”，其二是“如何用教材”。经过研究调查所得数据分析，我们可以很容易得到这样的结论：由于很大一部分教师仍然受到传统教学思想的影响，对“教教材”引起了很大的关注，从而使得教师甚至是学生在创新方面存在很大问题，创新能力的提高受到了严重的阻碍，很难得到有效的提升。本文将根据初中化学沪教版教材的二次开发以进行战略分析，从而使得教学更加贴近学生的日常生活，能够引导学生自主思考、主动好学。与此同时，强化对微课的利用，以有效利用强化之后的教材施行更加高质量的化学教学。
　　一、重视教学的生活化，引发学生的独立思考
　　化学，是一门对生活中的一些生活现象和自然间所存在的客观规律的一种更为科学化而又准确化的总结和揭示。从一定的角度来看，其可以较为直观的反应出化学和生活之间所存在的某种紧密的关联性。对此，在初中化学的时间教学当中，教师需要利用“生活”以推动知识的“生活化”，如此，以实现对学生注意力的最有效集中，引发学生更加主动地去进行独立思考，对知识进行更加深入的挖掘。如果学生可以在做实验的同时带着一定的问题，然后在具体的实验操作中，进行积极的思考，尽可能的去摸索和寻找问题的解决之法，然后通过实验来来实现对自己猜想的验证。在实验完成之后，教师可以组织学生一起对该实验进行较为全面的探讨，完成对该实验的答疑解惑，然后根据实验经验和探讨的结果进行简单地归纳和总结，以此然后学生可以通过实验问题、实验操作以及实验探讨来理解该实验所要展现的实质规律。
　　例如，教师在带领学生去做关于“化学变化”的相关实验时，教师可以在理论课上向学生提出这样一个问题：生活中锅炉烧水的过程中，水垢将如何形成，又将如何去除？问题的引出，能够促使学生利用自己的生活常识以积极思考，然后相互之间根据自己的猜想和见解来进行讨论，初步得出结论。当然，教师不能够在此时就向学生揭示答案究竟为何，而是要带领学生进入实验室，让学生通过具体的实验来验证所得的结论，然后根据实验结果来修正和完善之前的。生活中，常用醋来除尽水垢，在实验室中，学生就可以亲自动手以体验除垢过程。感兴趣的学生，还可以对实验做进一步的探讨，如：何种浓度范围的醋酸的除垢效果将会更好、更实用？如此，让学生在实验的探索过程中强化对知识的理解和补充，以丰富自己相应的知识框架。
　　二、积极开展实践活动，引导学生主动探究
　　在初中的化学教学的整个进程当中，教师要重视对书本教材的充分利用和细致挖掘，然后根据相应的教学内容来积极开展教学实践活动，引导学生对化学知识的学习进行主动的探究。初中化学教学过程中一般开展的教学实践活动即是实验教学。因此，对于初中化学实验的设置，教师必须引起高度重视，通过对实验的合理设计，以让学生能够更好地从“理论学习”过渡到“实践操作”。如此，促使学生可以在知识的补充和完善方面能够有很大的提高。在相应的实践教学中，教师要帮助学生正确地应用相关的理论知识去完成具体的实践操作，从而让学生能够有着更好的化学学习体验。
　　例如，在讲解《自然界中的水》时，教师可以提前指导学生用心去观察生活中的水，收集水样。然后根据教学要求，为学生设计多种实践方案，让学生以小组的形式来完成自己小组所抽到的实践方案。学生根据自己所收集到的水样和具体的实践方案来进行实验，实验完成之后，再根据在收集水样的过程中对水源的调查情况，得出较为准确的结论。在此过程中，小组就是一个团体，各组员的分工配合，探讨实践中所出现的各种问题和现象，既是对学生主动探究能力的进一步提升，更是对学生团队意识的培养。
　　三、重视微课的引用以提高教学效率
　　经验总结，微课可以为学生展现一个更为直观也更为生动的教学，让学生可以置身于一个小伟抽象化的微观情境中感受化学的魅力。在初中的化学教材中，存在很多知识概念、书中所列举的化学物质，两者都有一个共同的特点——抽象。对于大多数的学生来说，抽象化的事物，由于在对其的理解上存在很大的问题，会严重阻碍自己的学习进程。而微课的应用，能够借用生动化的动画教学，把抽象的事物变得具体，使得学生更容易去理解和消化。微课教学，可以解决学生在学习当中所碰到的“抽象性”难题，从而显著提高初中化学的教学效率。
　　例如，在对“水的电解”的教学过程中，教师可以借助微课来实现在微观层面，学生对水电解的全过程的观测。利用微课的动画演示，让学生感受在通电条件下，水分子所发生的微观变化：水分子结构的破裂使得氧原子和氢原子得以生成、氧原子和氧原子的结合生成氧气以及氢原子和氢原子相结合生成氢气。如此，能够帮助学生更为容易的理解和记忆，能够在脑子里留下深刻的印象。
　　结语
　　综上所述，在初中化学的教学过程中，教师要重视对教材的二次开发并加以高效的利用。化学是一门实践性很强的学科，因此，教师在教学的过程中要强化理论和实践两者之间的相结合，以提高学生的化学水平，增强学生的化学素养。在具体的教学实践中，教师需要重視教学的生活化，引发学生的独立思考，同时积极开展实践活动，引导学生主动探究。此外，教师也需要重视微课的引用，以进一步提高教学效率。
　　参考文献
　　[1]薛峰.教材例题二次开发的策略分析和反思[J].数学教学通讯，2018（08）.
　　[2]江凯瑞.初中化学高效课堂浅析[J].中国高新区，2018（11）.
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