职高计算机课堂教学中的低效现象及对策探究

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　　摘 要：随着计算机信息技术的高速发展，人们对于计算机教学的关注程度也在不断的提升。但是在目前的职高计算机教学中却普遍存在教学效率低下的现象。为了有效的改变这一教学现状，广大的职高计算机教师应当要针对其中存在的问题，采取相应的改进措施，提升职高计算机课堂教学的效率。基于此，本文主要对职高计算机课堂教学中低效现象及其对策进行了分析和探讨。
　　关键词：高职计算机教学 低效现象 应对策略
　　计算机网络技术已经成为了人们日常生活和生产中不必可少的一个部分。我国社会经济的发展需要更多高素质的计算机人才。而高职院校作为我国培养专业性技术人才的重要阵地，应当要将培养高素质计算机人才作为计算机专业教学的重要目标。但是在目前的职高计算机课堂教学中，由于受到各种因素的影响，普遍存在教学效率低下的现象。为此，职高计算机教师应当要积极的转变教学观念，加强对教学方法的创新，注重学生在课堂上的各种生成，这样才能够使得教学效率低下的问题得到有效的解决，从而为我国社会经济的发展培养更多高素质的计算机专业人才。
　　一、职高计算机课堂教学低效现象分析
　　（一）课堂出现“虚假繁荣”的现象
　　职高院校的生源相对于普通高校来说要差一些，很多职高学生对于学习的兴趣都比较低下，在学生过程中没有明确的学习目标和学习计划。再加上他们长期在灌输式教学模式的影响下，过于依赖教师，习惯于被动的接受知识，不能够很好对知识进行主动探索。在计算机课堂教学中，很少会有学生会积极主动的参与到课堂教学活动当中[1]。而教师在课堂上所提出的问题存在明显的“表演性”，缺乏思维含量，问题的答案大多为“对”或“不对”、“是”或“不是”。在这样的课堂教学中，虽然可以看到教师和学生配合默契，但是这只是“虚假繁荣”的现象，实质的教学效率是非常不理想的。
　　（二）没有辩证的看待课堂教学中的预设和生成的关系
　　任何课堂教学都是在预设的，同时在课堂教学的过程中也必然会出现各种生成。但是在职高计算机教学过程中，很多的教师会对课堂教学进行过度的预设，不予许和不承认课堂教学中有任何超出预设的生成，从而导致课堂教学缺乏活力和弹性。导致很多的职高计算机教师在实际的教学过程中，会对学生的各种生成置之不理，或者直接采取粗暴的干涉方式将生成进行扼杀，这样不仅会使得课堂教学出现“僵化”的局面，同时还会对学生创新能力的发展产生非常不利的影响。
　　（三）教学方法选用不合理
　　针对职高计算机课堂教学低效现象，有些教师希望可以通过对教学方式的创新来进行有效的改善，并在教学实践中引进了一些新型的教学方式，比如：任务驱动法。但是在运用热任务驱动法进行教学时，要求学生必须要具备一定的计算机理论基础，不然是无法将该教学方法的优势充分的发挥出来的，并且还有可能会产生负面效果，让学生对计算机学习产生畏惧和厌烦的情绪[2]。但是在实际的教学过程中，很多职高计算机教师就没有充分的考虑到学生对于计算机知识掌握程度的不同，为学生制定统一的学习任务，这样会让一些计算机基础差的学生无法很好的完成学习任务，进而逐渐的丧失对计算机知识学习的信心和兴趣。
　　二、解决职高计算机课堂教学低效现象的策略
　　（一）转变教学观念，提升学生的学习积极性
　　在我国教育体制改革的不断深入的过程中，很多高校都开始对传统的教学观念和教学模式进行改革和创新，并取得了良好的教学效果。职高计算机教学为了更好的顺应时代发展的需求，也应当要对传统的教学观念进行转变，树立以学生为本的教学观念，在課堂教学中充分的将学生的主体地位凸显出来，以此来调动学生对于课堂教学活动的参与积极性和主动性，从而有效的提升学生的自主学习能力和创新能力。这就要求在计算机课堂教学实践中，职高计算机教师应当要积极主动的和学生进行互动和交流，所设置的教学问题应当要具有启发性和思考价值，并给学生留下充足的时间去思考问题的答案，鼓励学生从不同的角度对问题进行分析，对于学生的创新想法应当要进行肯定和正确的引导，以此来提升学生学习自信心，进而实现高效的课堂教学。
　　（二）辩证的看待课堂上的“非预设”生成
　　在职高计算机课堂教学中出现各种“非预设”的生成是非常正常的现象。这就要求职高计算机教师应当要辩证的看待这些“非预设”生成，并将其作为一项重要的教学资源，以此来促进学生创新能力的发展。比如：教师在使用PS软件进行制图时，发现钢笔工具不论怎么操作都无法使用。这时有细心的学生就会发现，是教师自己将图层锁住了，并对教师进行提醒。这时教师没有必要感觉到不好意思[3]。而是应当要合理的运用这一“非预设”生成，对学生的提醒进行表扬。这样不仅可以让学生感觉到尊重，同时还能够让学生今后在学习的过程中也能够尽量避免出现这样的错误，从而强化计算机课堂教学的效果。
　　（三）合理的运用教学方法
　　教学方法的合理性能够对职高计算机课堂教学的效率产生直接的影响，这就要求职高计算机教师应当要根据教学内容以及学生的学习特点，选择合适的教学方法，并在课前做好充足的准备，这样才能够确保课堂教学的顺利开展，并取得良好的教学效果。例如：在使用“任务驱动教学法”进行教学时，教师就应当要根据学生对于计算机知识掌握程度和接受程度的差异性，对学生进行分层，然后为每个层次的学生设置不同的学习任务，这样一来可以让每个层次的学生都能够顺利的完成学习任务，并获得一定的学习成果，从而促进学生的共同进步和发展。
　　结语
　　综上所述，由于高职教育的特殊性，职高计算机教学主要以实用性为主。这就要求高职院校应当要对计算机教学低效现象进行具体分析，并对此制定出科学的改进措施，实现对传统计算机课堂教学的创新，在计算机课堂教学中融入更多新型的教学观念和教学方法，以此来实现高效的计算机课堂教学。
　　参考文献
　　[1]何丽明.计算机课堂教学中的低效现象及对策研究[J].机械职业教育，2017（12）：50-51.
　　[2]董云.职高计算机课堂教学中的低效现象分析与解决方法[J].计算机光盘软件与应用，2011（23）：220-221.
　　[3]秦福生.计算机课堂教学中的低效现象原因分析及解决措施[J].动动画世界·教育技术研究，2012（02）：77-77.
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