小学体育课堂教学中低效行为分析及对策
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摘 要：随着新课改的深入发展，使得衡量教学质量的新指标一出现就受到了众多的关注。如何有效降低或避免教学中的低效行为，提升教学质量是当前教育工作者重要的思考内容。文章以小学体育课堂教学为例，分析小学体育教学中存在的低效行为，并为改善低效行为，提升教学质量提出了几点建议。小学体育教学中低效行为影响着小学体育课堂教学的整体质量，对小学生的体育健康发展也是极为不利的。本文对小学体育课堂中的低效行为进行分析，改善低效行为，提升课堂效率，促进校小学生的体育健康发展具有重要意义。
关键词：小学体育 教学 低效行为
中图分类号：G807.1 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（a）-0101-02
1 低效教学行为的特征
1.1 低效利用时间
体育课堂教学时间是有限的，必须在有限的时间内达到最佳教学效果，打造高效课堂。但现实是，小学体育教学不能有效地利用时间，本来时间就少，还不能好好的利用。学生上课之前没有提前准备好器材，耽误课上时间，课堂常规也没有严格的执行，没有合理安排时间，课上过多的理论讲解和示范，让学生练习讨论的时间太长，忙于组织课堂纪律，过多的教学过度等等导致课堂时间流失。
1.2 教学目的不明确
体育教学目标不够精准，不能将学生的注意力充分吸引起来，不仅不利于学生理解也不利于教师掌握和实际操作。有的体育教师没有利用好时机进行讲解，教学效果不高，当然这些低效的讲解都是教学目标不明确造成的。体育教师示范动作不到位、不标准，示范的目的性不强以及时机把握不对等都是教师在教学中容易出现的问题。动作示范在不恰当的时间使用，会分散学生的注意力，妨碍教学行为功能的实现，降低教学行为的教学效果。在对比较复杂的动作进行示范教学的时候，教师没有结合语言解释，没有在展示之前给学生提供观察方向，学生仅仅是凭借自己原来的知识进行观察，这样的观察效率不高，也没有发挥出学生的自主性。
1.3 互动效果有待提升
在进行讨论学习的时候，教师参与讨论的主要目的是为了能够深化讨论，但是教师如果在讨论某个问题时发表言论，通常讨论就会终止，学生认为教师的观点是唯一的答案，教师随意发言，终止讨论，没有对讨论活动进行有效地引导。成功的教学存在着很多的反馈行为，没有反馈的教学定然是不成功的教学。没有针对性的反馈，造成学生的错误积累，这些低效行为影响着教学效率。不善于倾听、交流的教师会将自己的思维固定，只用自己的理解来解释学生的提问，对学生的成长和发展是不利的。
2 小学体育课堂中低效教学行为的原因
2.1 教师自身的因素
小学体育教师的学科教学知识是，体育教师将自己理解的体育知识以学生容易接受的方式转化给学生。如果体育教师自身素质水平不高，那么就会影响教师在课上的教学质量，例如讲解不规范、把握时机不准确、动作示范不规范等都不利于学生理解，学生学习效率不高。体育教师自身的经验不足也多少会影响到课程讲解之前的准备工作，当学生提出非常规性的问题，就会让教师方寸大乱，影响讲解、示范的正确性。体育教学的专业知识薄弱就不能灵活运用教学方法，不利于教师使用学生容易掌握的教学方式进行教学，因为体育教师没能将正确、规范的锻炼方法告知学生，不利于学生对理论知识的理解，这些低效行为影响着教学水平的发展。
2.2 学生的因素
在体育教学过程中，很多动作技能训练的效果和学生的兴趣程度有很大的关系。学生对体育学习的兴趣不高，将体育学习当作是苦差事，上课的时候不太认真听讲，应付差事，不管教师使用怎样的教学方法，学生自己没有对体育运动的兴趣，学习的积极性和主动性丧失了，学习的效果自然提升不上去。这在一定程度上降低了教师的教学行为的有效性，学生没有兴趣的教学行为就会变成低效的教学行为。
2.3 教学内容的因素
教学内容存在针对性不强、数量不合理的问题，正是这些问题的影响，降低了教学行为的有效性。教师在课上讲解的理论知识过多，学生不能完全接受消化;讲解的内容过于简单，讲解多是低效的，对学生的成长发展也是不利的。例如有的教师再给六年级的学生讲解篮球理论知识的时候，一整节课下来都是在讲解高姿运球，让学生反复的练习，学生学会了，但是一整节课的教学内容太少，这种低效教学行为降低了这节体育课的有效性。
3 提升小学体育课堂低效行为的建议
3.1 提髙体育教师自主学习意识
体育教师要提升自身的专业素质水平，然而提升自身素质，实现不断发展的重要前提就是需要有自主学习的意识，如此才能保障教学行为是高效的。体育教师始终坚持高效教学理念，不断提升自身能力，不段的加深对新课程理念的認知和理解;学习心理知识，了解小学生的心理特点，制定符合学生发展的教学方法，更容易激发学生的学习兴趣。在教师掌握了全面的理论知识之后，还要在实际的课程教学中不断地总结经验，提升实践教学水平。体育教师的教学行为是否是高效的和教师的组织、提问、反馈、讲解、示范等行为的高效性是离不开的，这些也都是在不断的实践中总结而来的。只有教师不断地实践，不断地反思，将反思经验融入实践，才能提炼出更高效的教学行为。
3.2 营造学习氛围，提升学生学习兴趣 良好的课堂导入能够在一定程度上吸引学生的注意力，有激发学生学习兴趣的作用。进行课堂导入的时候，可以组织学生进行集中注意力的游戏活动，在游戏指令发布、执行的过程中成功吸引学生的注意力和兴趣;课堂导入的方式也要符合小学生的身心发展特点，并且具有良好的启发性。例如在进行课堂导入的时候开场白的语言设计一定要有趣，为学生营造出良好的学习氛围，因为小学生好动，开场白要尽量精简;准备的活动形式一定要多，运动量要有保障，过多过少都不利于小学生的体育发展。
3.3 规范讲解，有针对性的开展教学内容
讲解是教师传授体育知识的重要方式，教师的讲解除了要完成教学任务之外，更多是指导学生开展练习。教师将自己的语言表达能力和逻辑思维能力提升，讲解的时候主次分明、流畅清晰，让学生能够理解。讲解的逻辑性体现在要让学生明白各个知识之间的联系，在讲解的时候注重实际，尽量不使用专业术语，将专业术语用白话讲解出来，方便学生理解。在进行动作示范的时候，动作一定要标准，及时纠正学生的不正确动作。另外动作的示范也要有目的性，根据具体的目的来选择合理的示范，告知学生要有观察的重点。选择合适的示范位置。根据实际情况进行多角度的示范，让学生能够看得全面、看得清楚。再根据动作的难易程度和示范的目的合理安排示范的次数，必要的时候边讲解边进行过动作示范，加深学生理解。
4 结语
总之，想要提升小学体育课堂教学的效率，就要避免教学的低效行为，需要教师自己花时间进行摸索和分析，在教学原则的基础上，采用多种教学方法，并根据小学生的身心发展特点，制定合理的教学环节。
参考文献
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