高中数学学习中应用意识与思维能力的养成

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在高中教学中，高中数学作为一门重要的课程，随着教育的改革，对高中数学的学习也有了更高的要求。但是受我国传统的教育教学模式的影响，部分教师对于数学课堂教学活动还停留在传统板书上，不能实质性锻炼学生逻辑思维的能力，导致了学生数学素养较低。本文针对现在的基本现状，提出了新的教学方法，应用意识与思维能力的养成就是两个关键。
　　关键词：高中数学 应用意识 思维能力
　　随着教育制度的改革深入，要求体现出学生的主体地位，学生不仅要学习基础的课本知识内容，更要培养独立思考和解决数学问题的能力，锻炼抽象思维的能力，注重逻辑思维能力和主动探索能力，基本上涵盖在应用意识与思维能力两个方面。新时期教学则要求，积极正确地引导学生提高应用意识与思維能力，培育学生善于发现问题、分析问题，并且成功解决数学问题的能力。
　　一、高中数学应用意识与思维能力培养的意义
　　数学知识与生活有着密切的关系，更多的人意识到学习数学的重要性，能够有效的解决实际中的问题。是将课本中的理论转化为能力的体现，用自己的观点去看待问题，展现出综合运用的能力。在探究的过程中可以发现其中的奥秘，感受到学习数学的快乐，会把一些难题变得简单给生活带来极大的便利。要帮助学生树立起应用的意识，并不只是简单的为了考试取得高分数，要看到在生活中发挥的巨大作用，对学科有更加深层次的了解。树立起正确的价值观念有利于今后的学习，这样在接受新知识时会更加的容易，用全新的眼光去审视数学。
　　二、高中数学应用意识与思维能力培养现状
　　（一）教学方法和手段陈旧落后，学生学习兴趣较低
　　在普通高中数学教学课堂中，教师的教学方式仍然以简单的讲授为主。高中数学课程内容繁多、教师授课时间受限加之学生学习压力大，大家简单地认为高中数学的学习完全是为了应付高考考试，导致一些学生学习数学课程的兴趣低下。传统的数学课堂教学模式思维日渐僵化，不能够在有效的时间内给学生带来高效优质的课堂教学，浪费了学生宝贵的学习时间，加重学习负担。假如老师在授课时候不能够将各个数学知识点串联起来，没有形成清晰的数学框架，可能让学生们错误地认为数学知识点之间是独立的，这样就不利于学生形成系统化、理论化的数学思维，可能使学生思维变得愈加呆滞。再加上现在课堂学习中尚未找出比较有效活跃课堂气氛的方法，因此更多的学生羞于提出自己不理解的地方。在老师讲解的过程中，没有理解的知识点用囫囵吞枣的方式匆匆略过，这样就导致了一节课甚至是几节课下来，知识点漏洞越来越多，一直得不到疏离，积压许久之后连高中生自己都无法说出自己到底哪里的知识点没有吸收。这里就可以看出来做课堂笔记的重要性，例如老师在讲到“复合运算”课程的时候，我们没有及时理解老师在课堂上所联系课本所构建的模型时，我们可以将不理解的地方记录下来，并在课后利用空闲的时间去查找一些简单的图形联系老师上课的知识讲解以达到一个补缺补漏的作用。这里就考验到了高中生一个自觉性的问题，在通过自主学习的过程中，其实高中生对于数学思维能力的养成也是形成了一定的帮助。
　　（二）教师对于数学应用意识与思维能力缺乏系统性的指导
　　受应试教育制度的影响，教师依然占据着主导地位，很少给学生留出独立思考的时间，简单的认为只要多做题就可以提高数学成绩。在课堂上都是给出已有的理论，让学生去记忆套用固定的模式去解题，很大程度上限制了思维的发散，在遇到问题时第一时间想到的就是教师，这种过度依赖的心理不利于能力的提高。一般都采用一刀切的方式，没有考虑到学生的个体差异，表面看上去每个人都在学习，实际上并没有相应的效果。在传统思想观念的影响下，很多教师只注重学生的解题能力，完全忽视了应用意识和思维能力的培养。
　　三、高中数学应用意识与思维能力培养的策略
　　（一）坚持学生主体地位
　　在教学中要体现出以人为本的理念，把学习的权力交给学生，让他们感受到自己才是课堂的主人。在解决问题的时候不应该直接给出答案，要科学合理的引导学生进行探究，留给足够的时间和空间去自由发挥，营造出轻松和谐的氛围，极大的提高了学习效率。在完成任务的过程中建立起自信心，体验到成功的乐趣，以更加饱满的热情投入到学习中去。创造机会锻炼学生的实际操作能力，感受到数学知识在生活中的作用，通过循序渐进的引导培养起应用意识，在反复练习中提高自身的综合素质能力。
　　（二）进行情景教学
　　结合具体的生活实践，引领学生感受到生活中数学的魅力。数学是一门艺术，源于生活，是从人们的实践活动中诞生出来的。数学和我们平时生活息息相关，通常人们在生产生活中遇到的生活物品的分配，劳动报酬的结算，单位货币的换算等都需要用数学的方法来解决问题。为了让学生学好数学，用数学技巧解决生活中的问题，就需要数学教师在教学活动过程中不能脱离实际生活，可根据课程构建不同的问题场景，把抽象的教学内容具体化，让学生主动运用所学习的数学知识和技巧，思考并解决一些简单生活中的数学问题。
　　（三）培养问题意识
　　问题是思想活动的开始，所以教师要在已有的基础上延伸提出与之有关的疑问，让学生说出自己的想法。教师要培养学生独立思考能力，有大胆质疑、标新立异的精神，要及时的肯定和鼓励学生，激发出出对于未知领域的求知欲望，养成良好的学习习惯。例如教材中的公式，不应该简单的死记硬背，要通过自己的努力其一步一步的推理，掌握过程中的环节，实现理论的融会贯通。发现问题要比解决问题更有价值，所以要用发展的眼光去看待问题，逐渐形成创造性思维，对于问题有独特的见解，从而提高解决问题的能力。
　　结语
　　综上所述，高中数学作为以前高中生们学习生涯中的一个进阶型基本课程，对高中生今后的生活影响无疑是多方面的，并且数学课程能够让高中生养成强大的思维能力，提高逻辑性，对于人格塑造和综合素质的培养也起到了非常重要的作用。因此，高中数学应用意识和思维能力的培养非常重要，让学生将所学的知识转化为实际中的能力，体现出数学的实用价值。
　　参考文献
　　[1]翁洁莹.谈高中数学学习中应用意识与思维能力的养成[J].人生十六七，2018（03）.
　　[2]王迪.高中数学学习中应用意识与思维能力的养成[J].农家参谋，2017（14）.
　　[3]侯程迅.高中数学学习中应用意识与思维能力的养成[J].决策探索，2017（2）：70-70.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896405.htm