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浅谈让“校长进课堂”成为教育新常态

作者:未知

  摘 要:随着教育事业不断发展,已经实现教育内涵的深化,使得课堂教学进一步拓展。但是目前校长角色还体现行政化特征,不能真正深入到课堂管理中,对教学质量提升有不利影响。本文主要围绕“校长进课堂”重要性、校长远离课堂的危害、校长走进课堂应遵循的原则、校长如何进入课堂等方面展开讨论,进行课堂重新定位,从而突出课堂衍生价值,提高课堂教学实效性。
  关键词:课堂教学 教育新常态 课堂引领
  校长走进课堂已经成为教育界重点关注问题,在现代教育形势下,校长在课堂中的重要性得到了教育界普遍认可,需要充分体现校长课堂管理主角的身份,确保课堂教学高效开展。针对当前校长远离课堂的问题,还需要尽快强化、落实校长走进课堂这个理念,为学校教学质量提升提供保障。
  一、“校长进课堂”重要性
  为了促进课堂教学良好发展,关键在于针对课堂教学现状,来为教师提供正确指导,只有校长真正走进课堂中,才能做到对教学情况的充分掌握,才能对教师发展提供有效指导[1]。首先,校长走进课堂能发现教育管理问题。校长作为学校管理一把手,在办学过程中要及时发现并处理学校管理问题,避免问题的产生带来严重危害。而校长观察课堂教学开展整个过程,能使得校长及时了解教育问题,相较于从报告里了解课堂教学情况来讲,这种走进课堂的做法更能实现管理工作和教学实际的有效衔接。对于教学课堂开展来讲,要借助相应教具和辅助服务,而校长在听评课过程中,能切实观察到教学基础条件配备的不足。如校长在听数学课时,当注意到教师只能徒手画圆,画出的圆呈不规则状后,会和数学备课组长和后勤部门负责人进行沟通,从而对数学教具购置情况有所了解,可要求后勤人员注重基础教具的配备,确保教学过程顺利开展。从这个角度来讲,校长走进课堂,有利于提高管理工作的及时性和有效性,为课堂教学顺利实施提供保障。
  其次,校长走进课堂还能促进促教师专业发展。课堂是教学活动开展主要平台,教与学、知识讲解和素质教育、讲与练、因材施教和能力提升等教育活动都需要通过课堂这个渠道完成的[2]。因此,需要将优化课堂结构看作是提高教育水平的关键,要求教师具备较高专业水平,能很好掌握课堂节奏。当有家长反映某个教师教学水平有限时,校长会走进课堂,从实际教学中了解教师存在的不足,以便为教师未来发展提供建设性意见。具体来说,教师专业发展是一个长期性过程,要求教师明确发展重点,逐步完善自身专业知识体系,能很好进行课堂教学。需要重视校长走进课堂的重要意义,以提高教师专业水平为主,根据教师课堂教学实践中的不足,制定针对性教师培训方案,不仅有利于教师自身专业发展,还能提高学校整个师资力量。
  二、校长远离课堂的危害
  校长远离课堂势必会造成一定危害,可从以下方面着手进行讨论:一是课堂引领弱化,当校长远离课堂时,可能出现不教不研、教而不研或者只教不研等现象,校长对课堂研究较少,不能发挥其课堂引领作用。尤其当前科技快速发展背景下,教学手段更加多样化,如果不能真正走进课堂,则无法保证管理措施在现代教学课堂中的有效应用,进而造成校长课堂引领能力的弱化。二是不利于校长和师生和谐关系的构建,势必会对教学目标的实现造成影响。当产生这个问题时,会降低学校凝聚力,不能促进学校良好发展。其中校长走进课堂是校长和师生间进行情感交流的重要途径,是对学生的一种鼓励,并且可在无形中监督教师教学行为。但是如果校长远离课堂,则师生和校长间缺乏沟通,无法做到各类思想的及时沟通,容易导致矛盾的加剧,会对学校稳定发展造成严重危害。因此,我们认为校长走进课堂是有必要的,不仅能保证教学监控实时性,还能促进教师教学水平的提高,在提高教学质量、和谐各方关系上有重要意义。
  三、校长走进课堂应遵循的原则
  要想突出校长听评课作用,要明确听评课目标,根据课堂教学开展需求来确定听评课重点。首先,校长走进课堂应遵循价值取向科学性原则。在实际听评课过程中,应从学校全面发展入手,综合考虑学生素质培育、师资建设、学校管理等内容,从而确定听评课关注点,能为相关管理工作開展提供依据。校长是学校各项活动开展的决策者,承担着建设优质教师队伍的重任。校长听评课目标的设定,应从师资队伍建设和教师个人发展等方面着手,要确保教师具备较高专业水平,并且教学细节处理较好,可利用先进教学手段来完成教学任务。其次,还要遵循观察视野准确性原则。考虑到校长身份的特殊性,要求校长听评课应打破学科限制,能从多个角度来观察教学课堂。校长除了观察教师专业能力和教学能力外,还要关注教师教学态度、生活状态等,从而为教师全面发展提供正确引导。同时校长应按照统一标准来评价教师教学行为,旨在帮助教师掌握自身发展重点,保证评价结果的客观性。最后,校长走进课堂还应遵循明确角色定位的原则。校长作为课堂主角,应以一种观察和调研的态度进行听评课。调研目的在于肯定优秀教师,积极推广优秀课例,以便在优秀教师的成功授课经验有效共享下,实现其他教师教学水平的提高。实践表明,校长在教育资源推广上有着重要作用,实际进行听评课时,要以改进课堂教学为主,挖掘各学科教师发展潜力,以便突出课堂表现力,确保教学课堂顺利开展。
  四、校长如何进入课堂
  (一)校长走进课堂的方式
  1.直接进入课堂
  校长走进课堂包括直接走进课堂以及间接走进课堂两种方式,其中直接走进课堂这个方式,可分别承担学科教师角色和完成教学任务的角色,不同方式下,校长走进课堂的目标和呈现形式存在区别[3]。当前,大部分地区对教师课堂教学任务提出明确要求,并且相关规定中,提出校长应积极参与到教学课堂听评中,如广州市天河区指出校长应每周最少上3节课;深圳宝安区规定,校长应每周最少上3节课。从相关数据来看,当前越来越多学校校长作为课堂教学主体,并且在教学内容、教学课时上相对灵活,校长可根据管理需求或者学生素质教育要求,适当开展教育活动。这种做法势必会促进校长和师生间关系的良好建立,对提高整个教学质量有重要意义。因此,可以说为了真正实现校长在教学课堂中的有效参与,需要通过各地区政策制度的制定,从政策层面出发,对校长开展课堂教育提出硬性要求,能为校长走进课堂提供制度支持。   还有学者认为校长听课要比上课效益要高。当前,校长直接参与到课堂教学中,由于受到专业学科的限制,使得校长只能进行一些拓展课或思政课的讲解,这些学科考试压力较小,对学生学习效果和教学成效的要求不高。当校长承担这类教学任务时,则不能充分体现校长在重要学科建设上的引领作用和促进作用。当出现这个问题时,校长走进课堂具体实施路径存在错误,还需要结合学校建设实际改进教学问题。当学校规模较大时,校长应以听课为主,可保证教师资源安排相对稳定,尽可能提高学校资源利用效益。校长可听和自己擅长专业相同的课,如对于物理专业背景的校长来讲,校长可多听物理课,可为课堂开展提供有效意见,有助于教师专业技能的提升。
  2.间接走进课堂
  校长间接走进课堂,主要包括参与教研活动、参与备课活动和参加课改项目研讨等形式。而校长参与上述活动,就能实现对教学工作开展情况的充分了解,从而为课堂教学开展提供指导。其中年级组倾向于学校德育教育,项目组则根据教学实际变化进行教学项目动态调整,以便保证教学活动开展服务于学校发展大目标。校长参与到上述与课堂教学相关的活动中,能促使校长从不同角度思考课堂教学问题,以便对课堂结构优化设计有很好了解。校长参与到项目研讨活动中时,应尊重项目组负责人的做法,這时校长应以成员身份时参与项目讨论,对教育项目的规划和实施进行观察,要保证项目运行阶段认同项目责任人安排,不仅能完成校长走进课堂的教学监控任务,还能营造和谐的项目研讨氛围,有助于项目成员专业发展。
  (二)确定校长走进课堂听课的具体内容
  校长走进课堂主要是观察课堂开展情况,这时需要明确听课内容和听课方式。在听课内容方面,由于校长主要起到教师专业发展引导作用,因此,应将听课重点放在教师专业水平、发展理念和学生成长过程等方面。对于学校发展来讲,需要借助核心理念引导作用,而学校核心理念以及教学核心理念的形成,还需要全部师生的共同努力[4]。当前还有部分教师在进行课堂教学时不能完全结合学校发展核心理念,这种情况下,我们认为可能是教师对核心理念有保留意见或者不认同学校办学理念。为了解决这个问题,应由校长切实参与到教学课堂中,通过课堂教学加大与教师间的交流,在这个基础上,进行教师思想理念引导和专业发展引领。另外,教师专业发展成效应是校长听课关注重点。当确定这个听课关注点时,应管理教研组长和教学专家参与到这个活动中,以便保证对教师专业能力做出合理评价,能进一步促进教师专业发展。具体来说,校长走进课堂对学校教育发展有重要意义,为了充分发挥校长引领作用,应首先确定听课内容,能随着课堂教学的开展,做到对教师教育理念、教学态度和教师专业水平等方面的掌握,进而为课堂教学实践和教师发展提出可行性措施。
  校长走进课堂是检查教学工作,了解和掌握教学情况的最直接、最有效的方式,关乎教育改革的纵深推进。校长深入课堂听课、评课,不仅有利于及时发现和解决教育教学中存在的问题,全面了解师资队伍状况,更有利于不断总结和推广成功的课改经验,有效指导学校教学工作。校长走进课堂,可以及时发现自身在工作当中的缺陷,同时展开归纳与反思,这个时候,校长还应该重视培育自身的全局观念与战略发展的眼光,处于学校整体的视角去看待问题,填补自身在管理过程中的缺陷,推动学校可以更加长远稳健的发展。
  结语
  综上所述,新的教育环境下,校长走进课堂已经成为新的教育趋势,能为课堂教学开展提供正确引导,对教育质量的提高有促进作用。当前大多数学校已经开始实施校长听评课的教育措施,在促进教学活动开展上有重要意义,并且从教学实践来看,这种措施实行后,能实现教学管理和课堂教学的有效对接,确保学校管理有明确的着力点和制胜点。
  参考文献
  [1]曹国忠.让“校长进课堂”成为教育新常态[J].辽宁教育,2018(12):62-63.
  [2]孙志明.课堂那么大你该去“看看”——校长“三进课堂”浅说[J].教育科学论坛,2016(15):72-73.
  [3]田毅鹏.校长进课堂,且听且评才奏效[N].中国教育报,2014-09-18(006).
  [4]蒋拥军.做教育思想的领导者——有感于校长进课堂[J].教书育人,2011(14):14.
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