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基于生活化教学的历史教学革新研究

作者:未知

  摘 要:生活化教学是新课改的重要目标,强调生活和教学之间的关系。随着历史教学的不断发展,生活化教学的作用逐渐凸显,成为历史教学的重要发展方向。历史教师应利用多元化教学方法,开展多样化教学活动,联系教学和生活,调动学生积极性,让学生体验历史的魅力。本文主要研究基于生活化教学的历史教学革新,希望给历史教师提供借鉴经验,保证生活化历史教学顺利开展,促进学生全面发展。
  关键词:生活化教学 历史教学 联系
  回归生活的教学,才能发挥出教育学生的作用。回归生活,是教学的本质,也是新课改的重要内容。生活化教学解决了传统教育中存在的问题,将教学和生活紧紧联系在一起,符合学生身心发展特点。基于生活化教学的历史教学革新,使历史教学拥有了更多生活教学素材,有利于教师开展生活化教学活动,有助于提高历史教学成效。因此,研究基于生活化教学的历史教学革新,具有重要的现实意义。
  一、生活化历史教学的原则
  (一)主体性原则
  教育的核心是育人。在教育过程中,教师需要重视学生主体作用,促进学生个性化发展,激发学生潜能。要想提高历史教学成效,教师需要将“教”和“学”合为一体,让学生了解生活,探索生活,感受生活。历史教师应遵循主体性原则,以生活化教学理念为指引,开展生活化教学,挣脱传统教学束缚,突破历史教学瓶颈。教师应树立学生主体意识,引导学生以主人公的姿态学习历史知识,体验生活乐趣。教师需要给予学生足够的时间进行思考和讨论,让学生内化知识,加深学生知识印象。教师应开展自主学习活动,通过激励机制推动活动开展,让学生保持历史学习兴趣,并不断强化学生历史学习动机,使学生产生主动学习历史的想法。教师要与学生主动沟通,积极配合,推动生活化教学在历史教学中的开展。
  (二)开放性原则
  开放性原则,是指教师在历史教学中设计的教学内容,选择的教学方法,开展的教学评价。应随着历史教学的发展而变化。其一,历史教学内容应具有开放性。教师在传授知识时,需要扩充知识内容,只要符合教学目标和教学计划的内容,都可以在课堂中讲述。例如,观看历史电影,讲述历史故事,预览史料文献等。其二,历史教学方法应具有开放性。在当今时代,科学技术飞速发展,教学方法变得更加丰富。教师需要开展生活化教学,通过多媒体设备为学生构建高效历史课堂,使历史教学取得良好教学效果。教师还需要开展实践活动,扩展教学空间,让学生走入社会,体会生活之美。其三,历史教学评价应具有开放性。教师在评价时,需要采用开放式教学内容,使用开放式评价方法,提高评价实效性。
  二、生活化历史教学的策略
  (一)构建和谐师生关系
  构建和谐师生关系是生活化历史教学的基础。和谐师生关系,是指师生之间互相尊重、相互信任。历史教师应构建和谐师生关系,引起学生情感共鸣,使学生主动参与教学,自觉接纳教师语言。教师应给予学生发言机会,鼓励学生发言,培养学生提问意识,使学生善于提问、乐于提问、敢于提问。同时教师应倾听学生意见,尊重学生反馈,引导学生创新,培养学生创造性思维。教师应转变教学观念,重视学生主体地位,发挥学生主观能动性,培养学生智力,提升学生素质,健全学生人格。教师需要做好指导工作,引导学生探究知识,使学生能够深刻理解知识,灵活利用知识。教师应从学习、生活等多个角度培养学生,提高学生综合能力和综合素养。教师应及时解决学生问题,依据学生个人水平设计学习计划,增进师生之间的感情。
  (二)讲述生活化教学内容
  历史和生活有着紧密联系。生活之中蕴含丰富历史素材,教师应在生活中积累教学素材,设计丰富的教学内容。历史教学应以实际生活为基础,选择和学生相近的生活素材作为教学内容,让学生了解生活和历史的关系。教师应结合社会热点开展教学,引导学生关注生活,利用学生好奇心理,促使学生探寻历史和生活的内在联系。教师需要寻找学生感兴趣的内容,激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围。从学生已有知识入手,通过趣味性内容,吸引学生注意力,提高学生学习积极性。教师应引导学生挖掘生活中的历史素材,将历史融入生活之中,利用生活素材,实现生活化历史教学。历史教师需要不断学习知识,增长自身阅历,锻炼培养学生的能力,提高历史教学水平。教师可以引导学生利用报纸、电视等传统媒体,或微博、微信等新媒体,了解实事,并带领学生分析实事,挖掘其中的历史知识,提高学生知识水平。
  (三)完善教学评价体制
  历史教师应完善教学评价体制,推动生活化历史教学。要想让学生在生活化历史教学中有所收获,教师必须建立多元化评价体制,发挥评价作用,给予学生学习信心。教师需要从能力、品格、素质等方面评价学生,落实生活化教学,凸显生活化教学价值。第一,教师应评价学生学习态度,将学生课堂表现,参与活动积极性,任务完成情况考虑在内,提升评价客观性。第二,教师应评价学生学习历史的能力,通过搜集素材、分析案例、得出结论等方面评价学生,提升评价合理性。第三,教师应评价学生合作能力,通過小组合作成果、小组沟通情况等方面评价学生,提升评价全面性。教师应引导学生参与评价,通过学生评价弥补教师评价不足,提升学生对评价的满意度和认可度。针对学生存在的问题,教师既要指出问题,也要提出解决方案,降低学生学习难度。
  (四)选择生活化教学方法
  历史教学应选择生活化教学方法,摒弃传统灌输式教学法,提高教学成效,实现教学目标。在教学过程中,教师应从学生角度看问题,根据课程内容,提出符合学生实际水平的生活化问题,激发学生回答欲望。教师可以创设教学情境,引导学生走入生活探究历史,让学生将所学应用到生活之中,提升学生知识应用能力。教师可以借助多媒体设备,播放相关音频、视频、图片,刺激学生感官,让学生产生深刻知识印象。教师可以引导学生制作调查报告,让学生查阅资料,收集信息,培养学生实践能力。教师需要将信息技术融合到生活化教学中,通过微信公众号、微博等传递知识,利用教学视频将知识形象化、生动化,减轻学生学习负担。
  结语
  生活化历史教学,强调历史和生活之间的衔接。教师在教学过程中,应注重两者之间的关系,将历史教学赋予生活色彩,使学生透过生活学习历史,提高学生学习效果。教师应以生活为中心,以学生为主体,积累生活中的历史教学素材,让学生适应生活,动脑思考,以此达到生活化历史教学的目的。
  参考文献
  [1]邓凤想.“生活化教学”理念在高中历史教学实践中的运用[J].中学课程资源,2017(02):14-15.
  [2]樊磊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].才智,2015(05):19.
  作者简介
  张圆圆(1986.04—),女,汉族,本科,中二级,深圳市民治中学,从事基于生活化教学的历史教学革新研究、初中历史组集体备课有效性行动策略研究。
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