小学低年级数学合作学习的对策探究框架构建
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摘 要：随着新课程改革的不断深入，学生在学习中的主体地位逐渐受到重视，课堂教学的形式也发生了很大的变化，传统单一被动的学习模式已经被打破，小组合作的学习模式应运而生，在小学低年级教学中发挥着很大的作用。本文分析探究了小学低年级数学教学中合作学习的应用，希望对小学数学的教学能够提供一些参考和建议，最终推动小学生的全面发展。
关键词：合作学习 小学低年级 数学
小组合作学习的教学模式符合我国教育事业的发展要求。教师在小学数学的教学中，引导学生通过小组合作的方式进行数学知识的学习，能够有效激发学生的学习兴趣，将学生的主观能动性调动起来，培养学生的创新意识，进而促推动学生更好的学习和发展。
一、小组合作学习中把握好一个时机
小组合作学习的教学模式需要以课堂教学为载体，这种教学模式的关键在于学生是否有开展小组合作学习的需要和可能，教师应该根据教学的具体情况选择合适的时机引导学生进行小组合作学习，这样才能将小组合作学习的功能发挥到最大化。教师在教学的过程中，可以从两个方面切入：
大家的观点不一致，有讨论的必要时。目前很多学生在阐述自己的观点时无法做到有理有据，学生之间意见不统一的时候，就会展开强烈的争论，但说服力不够，且随风倒的现象普遍存在。这时候，教师应该组织学生进行小组学习，对一些有争论价值的问题进行辩论，通过辩论使学生明晰正误。比如在进行一年级“左右位置”这部分内容的教学时，教师可以通过适当的引导，加深学生对左右相对性的了解：教师面向学生，将皮筋戴在左手上，再让学生将皮筋戴在和自己相同的一只手上。这时候就会发现，一部分学生将皮筋戴在了右手，另一部分学生将皮筋戴在了左手上。教师提问学生谁戴的正确，这时候全班的学生就会分成两个小组，教师让两个小组进行合作讨论并发表自己的意见，两个小组的学生经过探讨之后，选出一个代表发言，这样，一个小辩论会就展开了。
开放性问题，有多个答案的时候。教师在讲授一年级“元角分的认识”这部分内容时，可以提供八个壹角，一个伍角，以及四个贰角，教师让学生取出8角钱，那么学生有哪些取法。这时候，有的学生说取四个贰角，有的学生说取八个壹角，还有学生说取两个贰角和四个壹角……学生们发表了不同的意见，这时候教师提问学生：还有没有别的方法？怎样才能找到所有的答案？接下来教师引导学生进行小组合作讨论，学生们在小组内将自己的观点发表出来，再将不同的答案整理出来，最终汇报给教师。通过这种方式的学习，不但把握好了小组合作学习的时机，还将学生的学习兴趣充分的激发了出来，学生积极主动的进行学习，在小组合作的过程中使思维高度的活跃，对知识理解得更加深刻，还有效掌握了学习的方法和技巧。
二、在小组合作学习中处理好两个关系
數学教师在引导小学低年级学生进行小组合作学习的时候，需要处理好合作学习以及学生独立学习。学生和教师之间的关系，这样才能促进学生竞争意识以及独立思考能力的有效提升。
首先，要处理好合作学习以及学生独立学习之间的关系。教师在组织学生进行小组合作学习的时候，要让学生深刻了解集体和个人之间的关系，要懂得对集体负责积极地参与到讨论学习的活动中来，不能有依赖其他小组成员的消极心理。在小组进行成果展示的时候，教师可以指导学生采取“小组中心发言人”的方式，发言人不仅要认真倾听小组所有组员的意见，带领组员一起讨论，在全班进行交流的时候进行成果汇报，将小组的观点和意见完整准确地传递出来，同时还要关注到每个组员，让每位学生都有发表自己观点的机会。
要处理好学生和教师之间的关系。学生是学习的主体，学生围绕学习开展的活动是教学过程中最主要的活动。小组合作学习需要关注学生的具体情况，考虑到学生的认知特点，兼顾到所有学生。教师要做好“导演”，学生要做好“演员”，同时“导”和“演”要分离开来，分工协作，在教学的过程中，教师要给学生留下充足的时间，让学生有更多的时间和机会和教师进行交流，促进大家的共同进步。这样教师的工作难度也会相对降低，从而有更多的时间对数学问题进行深入的研究。使教学的方案设计得更为科学合理，进而促进教学质量的有效提升，保证“导”的质量，为学生提供更优质的教育。
三、在小组合作学习中实施三种模式
教师在组织学生进行小组合作学习的时候，要考虑到学生的兴趣爱好、基础知识以及学习能力等方面，对学生进行合理的分组。
上课内容分组。数学课堂上，学生经常会对一个问题持不同观点，针对这种情况教师有两种分组的方式：（1）将持相同观点的学生分为一组进行交流讨论；（2）将持不同观点的学生分为一组进行辩论，最终形成统一的观点。这种分组的优点在于学生有了更多的机会表现自己，从而将学生的学习积极性充分调动起来，全身心的投入到学习中。
成员关系分组。几乎每个小学生在班级里都有自己的好朋友，将好朋友分为一组可以使学生之间互相鼓励，共同进步，但也有一些学生没有好朋友，在分组的时候就显得比较孤单，针对这种情况，教师可以提前和有好朋友的学生商量，让他们邀请没有朋友的学生和自己在一组。教师在学生进行小组合作学习的时候要关注学生的动态，及时给予学生适当的帮助，纠正学生的错误。
临时动机分组。有一部分学生在小组合作学习的时候无法融入到周围的小组中，流动小组可以实现个别辅导和分层教学，有利于教师因材施教。比如，在小学二年级奇偶数部分的教学中，教师提问学生：“1、3、5、6、7这几个数字中，哪个数和别的数字不同？”学生由此自由分组并展开了激烈的讨论，经常会有一些学生离开自己座位跑到较远的地方和好朋友一起讨论，这种由动机组合的小组，可以让学生不受座位的限制，有效地将学生的学习积极性调动起来。
结语
总而言之，在小学低年级数学教学中，教师要根据具体的情况，引导学生进行分组合作学习，充分地激发学生的学习兴趣，使学生积极地投入到学习中，提高学习的效率。希望通过本文的分析探究，能够为相关的教学工作提供一定的帮助。
参考文献
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