以小组合作激活课堂为视角分析小学语文合作教学法
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摘 要：教师在开展语文教学活动的时候，引导学生应用合作学习的方法学习知识，这样的教学活动就叫合作教学法。教师应用这样的方法，可以激活课堂，提高课堂教学效率。现说明在小学语文课堂中，应用小组合作，激活课堂的方法。
关键词：小组合作 合作学习 小学语文 语文教学
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教师在开展语文教学活动的时候，引导学生应用合作学习的方法学习知识，这样的教学活动就叫合作教学法。当时前的小语文合作学习存在合作形式化，教学效率不高的问题。为了能够提高小学语文合作教学的效率，现说明如何应用合作教学来激活课堂的问题。
一、小学语文小组合作教学优势
合作学习的优势，就是就是让学生取长补短，以高效的方式完成学习任务，让学生在完成任务中获得知识。
以教师引导学生学习《少年聂耳》这篇课文为例。学困生的学习重点在于了解这篇课文中的生字、生词等。比如学生需要了解“聂”字读什么、怎么写，云南省玉溪县中的“溪”字怎么写、怎么念等。学中生需要了解如何分析文章的框架结构，分析故事发生的时间、地点、人物、事件等线索。学优生需要了解文本的艺术价值，获得人文启示等。
学生和学生的层次不同，他们需要学习的内容不同，应用合作教学的方法，能够让每个层次的学生都找到自己的学习内容，在完成学习之后，取长补短。教师可以应用这样的方法，让学困生、学中生、学优生各自去学习需要学习的知识，待完成学习后，进行交流，分享学习成果。
二、小学语文小组合作教学难点
小学语文小组合作教学的难点为引导学生分工合作，让学生能应用科学的方法分工，了解自己在团队中扮演的角色及需要承担的任务。
比如以教师引导学生学习《曹冲称象》为例，教师可引导学生完成角色扮演任务。很多学生玩过角色扮演游戏，他们知道自己在游戏中要当“演员”。此时，教师可让学生了解，如果要玩角色扮演游戏，那么必须要写剧本。学生必须在限时内完成剧本，那么要如何完成剧本呢？此时学生便考虑到，如果要高效的完成剧本，就要学习字词、了解课文的内容、完成剧本的改变等。此时，不同层次的学生，学习的重点不同。为了能够高效的完成剧本改编，他们便要找到适合自己的学习内容，然后各自学习。
小学生的学习经验不足，他们不太了解合作学习的理论，有时会抓不住学习的要点。此时，教师要引导学生以高效完成任务为目标，发现自己需要完成的学习任务，使学生能够以分工的方式进行学习，打好后续合作的基础。
三、小学语文小组合作教学措施
小学语文小组合作教学的拖施为以引导合作小组以完成一个活动，并呈现一个活动成果为目标，进行分工合作。在教学中，教师要引导学生充分的交流，以优化学习质量进行交流学习。
比如学优生的学习基础最好，小组成员决定让学优生来拟写剧本。在这个阶段，学生可以选择由学优生来写剧本，然后由学困生、学困生给予建议。在写剧本时，学困生和学优生要结合适才学习的成果，发表自己的意见。比如有一名学困生表示，课文中有“曹操问……”这段对话，然后官员直接回答了曹操的问题，这样回答是不符合当时的礼仪的，在电视剧里，大臣回答曹操的问题，都要说：“启禀丞相”，或者“启禀主公”。
在学生完成合作任务中，教师要让学生了解，合作完成任务，并不是指学生可以把任务推给学优生、或者学中生来完成。每一名学生都有自己的特长。学生要以优化任务质量为目标，提出自己的想法和意见，小组成员要以优质的完成任务为目标，充分的讨论。
四、小学语文小组合作教学效果
小学语文小组合作教学的教学评估要由教师和学生来共同的完成。教师要让学生了解到，他们是学习的主体，他们不能被动的接受教师的评估。他们要在学习中激发学习主体性，学会自我评估及评估他人的学习成果，同时客观的接受他人的评估。教师只有应用多元评估的方法，才能够让学生主动发现自己的问题，找到未来学习的方向。
比如以学习小组完成了《曹冲称象》的表演以后，教师可引导学生们共同拟订评估指标。通过分析，学生将评估指标拟订为剧本好不好看、台词精炼不精炼、表演得好不好、作品有没有创意等。通过分析，学生们表示，这个学习小组应用课本来当表演道具“石头”，让表演变得真实，这说明学习小组认真的研读了剧本，并且有效的利用了资源。这种表演非常有创意。另外，其他的学习小组也指出，这个学习小组的剧本如果加上话外音，会更好。比如在介意背景时，加上一段话外音：“这是三国时代发生的事，有一天，番邦国家献给了曹操一只大象，曹操很高兴，带着大臣们一起来看这稀罕物。”通过学习，学习小组的成员了解了在改写剧本时，不能只改课本中的内容，还要依表演的要求，补充时间、地点、人物、事件等线索，让剧本变得充分，并且富有逻辑性。
教师要把教学评估的环节变成学生合作学习、交流学习的舞台，让学生用评估的形式再次合作交流学习。教师要引导学生学会拟订评估指標，能够公平的评估自己的学习成果及他人的学习成果；能够有理有据的说明自己评估的原因，让学生在评估的时候训练自己的表达能力；在共同评估的过程中，和组内、组外的学生共同优化任务质量，更加深入的合作、交流、学习。
结语
教师应用合作教学的方法，激活课堂的原理为，在教学中激发学生的主体性，让学生自主的分层学习；在学习的过程中，以围绕任务为目标，完成自己的学习任务；让学生在活动中充分的交流，共同优化任务质量；能够学会自评和互评，自评与互评的过程中再次交流、合作、学习。教师应用这样的方法，可以激活课堂，提高课堂教学效率。
参考文献
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[2]钱艳丽.小学语文小组合作学习过程中的问题及建议探析[J].中国校外教育，2014（01）.
[3]王瑾.小学语文教学中开展探究性学习的探讨[J].西部素质教育，2017（17）.
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