音乐课堂上培养学生良好行为习惯的研究
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摘 要:在小学音乐课堂上,对学生的培养主要是以欣赏为主,引导学生养成良好的聆听习惯,在以后的生活中,也可以更好的去欣赏好的音乐,同时讲解基础的乐理知识,扩大学生对音乐的了解与认识。小学音乐教学活动,聆听贯穿始终,如何在音乐教学活动中培养学生良好行为习惯,是众多音乐教师所思考的问题,本文主要针对音乐课堂培养学生行为习惯的方式进行讲解。
关键词:音乐课堂;学生习惯;行为习惯培养
音乐是一种语言,不论年龄大小,都可以进行沟通对话,低年级的音乐课该如何进行教学?低年级的学生本身年纪较小,对世界还没有形成自己的看法,针对低幼年级学生这一特性,教师在进行教学活动中,除了对知识的讲解以外,还要注重对学生行为习惯的引导[1]。音乐课的教学时间相对于语文与数学来说,相对较少,但是也是必不可少的一项课程。课堂上,教师可以培养学生哪些行为习惯呢?本文将针对这个问题进行简单解释。
一、音樂课堂开展行为习惯培养的意义
音乐和美术、体育课堂一样,都是兴趣课堂,很多学生喜欢这三门课,很多都是因为这些课堂比较自由,可以进行自主活动。教学任务上,教师的要求也相对没有那么高。如何将兴趣课堂的作用发挥出来,是兴趣课老师一直在进行探究的问题。
(一)低幼年级开设音乐课堂的目的
音乐是没有国界,没有年龄限制的,优美的音乐对每个人的吸引都是一样的,在校园生活中开展音乐教学,是为了建立学生对音乐的认知。低幼级的学生上音乐课,并不是为了学习多少的乐理知识,而是引导他们对音乐有一个基础性的认知。
《音乐课程义务教育标准中》有明确指出,要尊重学生独立感受与见解,同时鼓励学生表述自己的审美体验,引导学生养成聆听习惯并对音乐有自己的理解和欣赏力。因此在音乐课堂中,教师可以引导学生养成良好的音乐习惯,而这些习惯,也会被学生带到生活之中。
(二)音乐课对行为习惯培养的意义
音乐课上,学生相对来说比较放松,对教师的抵触情绪没有那么大。对这个年龄段的学生,在管理上有很大的难度,学生自身尚且没有约束性,在课堂中容易小动作多,注意力不集中,不听讲。在语文,数学这种课程多的课上,一个是课程本身的学习任务就比较重,另外一个是学生的注意力集中时间很有限,无法长时间的集中注意力[2]。教育任务本身就很难完成,想要再进行行为习惯的引导,就更加的难上加难。因此对低幼学生的行为习惯培养,就可以利用音乐课这种兴趣课,一是学生相对放松,不用高强度的注意力,另外一个是教学任务相对较轻,有空余的时间进行行为习惯的引导。
二、如何在音乐课堂中培养学生良好行为习惯
在音乐课堂上,由于教学资源以及学生年龄的限制,低幼年级的音乐课上,主要的教学任务就是听音乐以及简单的学唱。因此在音乐教学中,要对学生进行行为习惯的培养,也要贴合教学任务,进行潜移默化的影响。
学生在进行音乐的学习中,教师可以通过教授的内容进行行为引导,比如在学习唱跳歌曲《娃哈哈》的时候,教师可以引导学生进行合理的行为表达,对情绪进行分辨,引导学生合理的表达情绪。在学习《好孩子要诚实》这一课时,要引导学生做一个诚实的人,待人真诚,要学会面对自己遇到的问题。就算是犯错也要以合理的方式进行解决,要勇于面对自己的错误并成为一个有担当的人。
通过对歌曲的解读,帮助学生建立对世界的初步认知,那些事情可以做,哪些事情不可以做。并通过对歌曲背后的,故事分享,引导他们在学校活动中,按照规则进行,保持良好的心态,高度的注意力应用在课堂上[3]。音乐课上的主要教学活动就是音乐欣赏以及简单的音乐传唱,可以引导学生安静的聆听别人说话,教导学生课堂上的坐姿以及音乐上的行为举止。认真听讲,对事情认真对待,做事情专心等可通过音乐引导的内容。
低幼年级的学生行为的表现,最主要就是模仿,教师在教学活动中,一定要注意“言传身教”四个字,教导学生的内容,自己要利用通俗的语言,转化成学生可以快速理解的表达方式,促使他们接受。音乐是沟通的渠道,要善于利用。
总结:对低幼年级的学生来讲,行为习惯的培养是一件非常重要的事情,这个年纪的孩子对世界规则没有具象,有着极高的模仿能力,在这个时期对学生进行有效的引导,可以培养出一个懂礼貌,知礼数的孩子。音乐课堂是兴趣课堂,在这之中,可以通过教学内容,传授给学生良好的“听”、“唱”、“奏”、“演”、“唱”、“创”的音乐习惯,使音乐课堂更加的秩序化,也可以在潜移默化中,引导学生形成良好的待人接物的行为习惯,从小培养正确的三观。音乐课堂是一个引导媒介,兴趣课教师一定要利用好,不然就会产生反作用。
参考文献:
[1] 杨岚 . 浅谈培养小学生音乐倾听能力的有效策略 [J]. 小学生(中旬刊),2018,56(6):000123-000124.
[2] 俞春花 . 聆听,架起音乐与心灵之间的桥梁 [J]. 教育艺术,2017,(5):000156-000157.
[3] 金榕.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养[J].中华少年,2017,23(05):000145-000146.
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