尽情畅游语文世界，打好学生精神底色

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　　摘 要：目前学生普遍不太重视语文，学生缺乏学习语文的热情，精神家园荒芜，人文底色缺失。在这种情况下，作者在语文教学中尝试了三种教学方法来培养学生的人文情怀。首先，在教学中开展系列读写活动;其次，在课堂教学中引导学生讲述文学大家背后的故事;最后，开设丰富多彩的校本课程。实践证明，通过这一系列语文实践活动的开展，教师引导学生在语文世界里尽情畅游，激发了学生对语言文字的兴趣，为学生打好了精神底色，丰盈了学生的精神家园。
　　关键词：语文教学;精神底色;核心素养
　　一、开展“三个一”活动，提升学生的语文素养
　　语文学科的核心素养为：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在这四个核心素养当中，语言建构与运用是唯一属于语文的核心素养，这是语文核心素养的个性。因此，在语文教学中要千方百计提高学生语言建构与运用的能力。
　　在语文教学中笔者坚持常年开展“三个一”活动，即：每天课前进行五分钟演讲;每周写一篇周记;每月开展一次语文综合实践活动。
　　课前演讲活动分为演讲—评价—感悟三个环节，通过环环相扣的三个环节，全面培养学生听—说—思—写的能力。周记分为三个板块：摘抄名言、美文欣赏、佳作园地。阅读是吸收，写作是释放，通过一收一放，为学生的写作积累鲜活的素材。每月开展一次语文综合实践活动，既是对学生综合素养的培养更是为学生打开了一扇通向外面世界的窗，学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书虫，而是做“家事国事天下事，事事关心”的具有现代视野和情怀的大写的人。
　　二、讲述文学家背后的故事，引领学生走进文学世界
　　每一个汉字都是有温度和热度的，走进汉字，走进文学世界，学生的心灵将会永远郁郁葱葱，繁花似锦。语文教材中选取了许多文学大家的作品，孔子、李白、杜甫、白居易、苏轼、鲁迅、老舍、朱自清、冰心……一颗颗耀眼的巨星闪耀在文学的天空，让后人景仰。在讲解这些先贤圣哲、文学大家的作品时，笔者都会引导学生查阅相关的背景资料，讲一讲他们背后的故事，让学生能够从情感上走近他们、亲近他们、热爱他们。
　　例如，笔者在讲解苏轼《明月几时有》这首词时，引导学生自己动手查阅资料，了解苏轼的生平，同时推荐学生阅读《苏东坡传》和《康震讲苏东坡》这两本书。在讲课时，采取小组交流合作的方式让学生讲述自己所了解的苏东坡。学生们通过资料的交流和展示，进一步了解了苏轼的生平，对这位一生经历坎坷但是却永远对生活充满无限热爱的伟大词人有了进一步了解。此时再讲解《明月几时有》，学生自然就理解了这首词背后所包含的手足情深以及苏轼对人间的热爱。
　　三、开设丰富多彩的校本课程，丰盈学生的精神家园
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生的语文素养和能力只有在丰富多彩的语文课程中才能不断得到提升。黑龙江省哈尔滨市群力经纬中学（以下简称我校）的课程超市一直是学校的品牌课程，也是我校一张靓丽的名片。课程超市完全采取学生自愿选课的方式进行，学生每学期根据自己的兴趣和爱好选择一门适合自己的课程来进行学习。可以说，多元化的课程设置满足了不同禀赋的学生对课程的需求，也使不同禀赋的学生在“多元智能理论”的指引下，各美其美，美美与共，真正实现了让每一个孩子都能够找到适合自己的教育的办学理念。
　　学校语文教研组一直与时俱进，开设了丰富多彩的语文校本课程，如《论语》讲解、经典诗文诵读、名著赏析等。同时我们还根据学生的年龄特点举办了丰富多彩的语文综合实践活动，如：经典诵读大赛、《我的一本课外书》交流分享大赛、作文大赛等。
　　语文小世界，世界大语文。笔者愿引领学生在语文的世界里尽情畅游，帮助学生打好精神的底色，让学生在语文的世界里从容淡定地走过。
　　参考文献：
　　[1]禇宏启.为中国教育涂上现代精神的底色——顾明远关于现代教育与教育现代化的思想[J].教育学报，2018（4）：3-10.
　　[2]潘一兵，居群丹.以優秀传统文化擦亮特色课程的精神底色[J].教育现代化，2017（29）：171-172.
　　作者简介：刁英芳（1974—），女，高级教师，硕士，研究方向：汉语言文学教育。
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