微课在农村小学英语绘本阅读中的运用策略研究

作者:未知

  摘 要:随着现代信息技术的发展,人们的生活方式及学习方式都发生了巨大的变化。微课作为一种新型的教学模式,被广泛应用于各科教学中。在小学英语绘本阅读课堂中使用微课是提高英语绘本阅读教学效率的重要途径之一。尤其是在农村小学英语绘本阅读教学时使用微课,可以有效激发学生对英语绘本阅读的兴趣,调动学生学习英语知识的积极性,加深学生对英语绘本阅读文本的理解。文章阐明了微课的定义,并分析了微课在农村小学英语绘本阅读课例中的运用。希望可以为广大英语教师提高英语绘本阅读教学效率提供帮助。
  关键词:农村小学;英语课堂;绘本阅读;微课
  一、微课的概念
  微课(Microlecture),是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课有别于传统、单一的资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,它是课堂教学的有效补充。微课不仅适用于移动学习时代知识的传播,也可以满足学习者个性化、深度化学习的需求。
  二、微课在农村小学英语绘本阅读课例中的运用
  英语绘本构图巧妙、形象生动、色彩鲜美,对学生有很大的吸引力。运用微课来进行英语绘本阅读教学值得英语教师研究。下面,笔者将通过一节课例分析微课在小学英语绘本教学中的运用。
  在教学小学英语六年级下册Module 5 Travel abroad综合拓展课Discover Australia时,笔者自编了介绍澳大利亚著名海滩、建筑物、博物馆、动物、自然景观的绘本。绘本的语言结构有一定的固定性和重复性,绘本内容丰富,集趣味性和知识性于一体,它既能让学生了解澳洲的多元文化,又充分体现了语言的工具性。
  (一)运用多种呈现方式和阅读方法
  小学生的年龄比较小,他们在课堂上注意力集中的时间不会太长。如果学习方式单一,他们学习起来就会觉得枯燥乏味,失去学习的兴趣和信心。所以,英语教师在上课时要提高学生学习的兴趣,增强其学习的信心。本节课在Preparation环节中,笔者引用Unit 9文中的句子引出话题:There are 193 countries in the world. If you can travel to any country in the world, where will you go?。用学生学过的知识引出主题,让学生说一说自己想去的国家,以激发学生说的欲望。然后,在Input and Internalization(the 1st round)环节,笔者先引出Janet,让学生看提示(把提示的内容制作成一个微课小视频)。学生通过观看微课小视频猜测Janet想去哪个国家旅游,从而引出本节课要谈论的主题——澳洲。笔者让学生听Janet谈论自己对澳洲的了解情况(把Janet对澳洲的了解制作成微课小视频并播放给学生看),目的是让学生回忆并归纳旧知识。所以,笔者制作的微课小视频主要采用声音和文字的方式来完成。这样的语言表达方式可以提高学生的听力和文字的阅读能力。学生通过多种阅读途径和方式来获取知识,阅读兴趣提高了。通过多种阅读途径来训练学生的阅读能力,提高学生的阅读技能和方法,这是笔者在英语绘本阅读教学中的目标。如本节课要学习的主要内容:Do you want to know more about Australia? Let’s watch the video, Discover Australia.。笔者将这节课的主要内容制作成微课小视频,通过视频向学生介绍澳洲博物馆、自然景观、动物、建筑物、海滩等的概况。微课小视频制内容丰富且生动直观、语言简单,学生很容易看懂,集趣味性和知识性于一体。学生看完视频后,笔者要求他们完成以下的练习,以检查他们观看视频的效果:看视频,Janet从哪几方面介绍澳洲? 。(多选题)
  A. plants  B. beaches C. lakes
  D. natural beauty  E. farms F. museums
  G. animals    H. parks I. forest
  J. buildings
  学生基本都能又快又准确地把这道练习完成。在学生对澳洲有了整体的了解后,笔者又把这部分内容以绘本的形式呈现给学生,让学生细读文本内容。
  (二)语音解码
  如果学生不能自动地把文本符号转变成语音符号,那么他们对文本内容的理解就会遇到阻碍,甚至部分学生会对英语阅读和学习失去信心。因此,笔者让学生在细读绘本前观看微课小视频,听一听绘本内容的录音,让学生对部分新单词的读音有一定的印象。同时,笔者会在这部分新单词旁标上音标,或让学生使用phonics的方法尝试拼读单词。如:teach—beach、coach—coast、table—cable、five—dive等。这些单词:Great Barrier Reef、coral、Ayers Rock、stone等则给它们标上音标。通过多种方法,把单词的拼读简单化,让学生在最短的时间内把单词读出来。
  (三)意義领悟
  学生阅读的最终目的是理解绘本的意思。在阅读教学过程中,教师应采用各种手段使学生理解绘本的意思。在本节课中,笔者先让学生观看视频Discover Australia,学生对绘本的内容有了一定的理解。然后,在阅读文本时,笔者把文本制作成picture book形式的绘本。绘本分成四个部分,分别介绍澳洲著名的海滩、自然景观、博物馆、动物和名胜建筑,每个部分的表达都有一定的重复性和固定性。另外,每介绍一个地方,都相应地配上图片,便于学生理解。   三、英语绘本阅读策略的指导
  很多优秀学习者的研究表明,策略是提高学习者效率的主要因素之一。在本节课上,笔者注重对学生阅读策略的指导。先让学生仔细阅读绘本,然后填写表格,笔者先为学生示范填写表格的第一栏,选出Sea lovers可以去的地方。再引导学生找出关键句:If you are a sea lover, beautiful beaches are waiting for you in Australia.。尝试让学生在这一段找出Sea lovers可以去的地方,学生很容易就找到了。做完示范后让学生自己发现规律:绘本每介绍一部分内容都在开头用关键句来引出。最后让学生根据关键句来填写其他空格,学生很快就准确地完成了下面的表格:
  A. Sydney Tower  B. Koala  C. Gold Coast
  D. Cable Beach  E. Sydney Museum
  F. Queensland Museum  G. emu
  H. Manly Beach  I. Ayers Rock  J. Kangaroo
  K. Sydney Harbour Bridge  L. Great Ocean Road
  M. Sydney Opera House  N. Australian Museum
  O. Great Barrier Reef
  P. National Museum of Australia
  Q. Bondi Beach
  在指导学生填写完表格后,笔者又让学生选读Discover Australia绘本中自己最感兴趣的内容并分享交流阅读感受。
  在这个环节中,首先通过观看视频,借助视听动画吸引学生的注意力,培养学生的听力。然后过渡到阅读,采用绘本阅读,降低阅读难度,提高学生的阅读技能。再通过视听的Discover Australia绘本与阅读Discover Australia绘本,增加学生的语言输入量。最后通过填写表格、口头交流等活动内化语言,让学生挑选绘本中自己最喜欢的地方读一读,更深入地了解澳洲的主要景点。
  《英语课程标准》指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性。注重对学生的人文关怀,是指教师在阅读教学过程中,给予学生文化意识、文化素养、情感体验、发展自我和完善自我的一种关怀。本节课的绘本介绍了澳洲著名的海滩、自然景观、博物馆、动物和著名的建筑物,学生观看视频和阅读绘本后,了解了澳洲的多元文化。在绘本阅读的最后,笔者让学生以小组为单位,设计一条去澳洲旅游的线路。在此环节中,笔者鼓励学生挖掘更多值得参观的澳洲景观,让学生通过这一活动对本节课的知识进行重构。
  四、结束语
  目前,我国现代信息技术水平还有待提高,微课教学还无法普遍在课堂上使用。另外,适合学生使用的绘本也不是很多,需要教师按照教材一课一课来编写。这对教师的工作提出了更高的要求。微课与绘本教学的融合使用,极大地提高了教与学的效率。如何更好地将微课应用在绘本教学中,是值得英语教师研究的课题。
  参考文献:
  [1]王篤勤.英语阅读教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2012.
  [2]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1997.
  [3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
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