试析学前幼儿教育之“快乐教学”
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摘 要：针对学前幼儿教育之“快乐教学”，本文首先提出了学前幼儿教育小学化原因，其次提出了学前幼儿教育之“快乐教学”的方法。
关键词：学前幼儿教育 快乐教学 童年 教育资源
素质教育的开展，以及当前招生制度的影响，大部分的家长都具有不能让孩子输在起跑线上的思想。现阶段，市场经济的快速发展，幼儿园之间的竞争也逐渐激烈，部分私立幼儿园为了能够有效的吸引家长视线，招收幼儿，不惜提出各种条件等，促使幼儿园的教育逐步趋向于小学化。基于此种背景下，幼儿的教育一定程度上对幼儿的身心健康造成了不利影响，阻碍幼儿综合素质的提升。因此，为了能够促进幼儿健康快乐的成长，全面发展，幼儿园就需要注重快学教学，让幼儿能够拥有一个快乐的童年。
一、学前幼儿教育小学化原因
（一）受非理性竞争因素的影响
受传统应试教育因素，以及现阶段招生制度的影响，大部分家长普遍存在不能让幼儿输在起跑线上。甚至还有部分家长为了能够让学生学习到更多的知识，家长在选择幼儿园过程中，通常会较为重视幼儿进入到幼儿园所学习的内容与知识，因此，就会出现部分幼儿园在招生的过程中，提出满足家长心意的条件，甚至在幼儿入园之后，开展小学化的内容，从而充分满足幼儿家长的需求。在此种非理性竞争因素的影响下，大部分幼儿园的教育已经逐步趋向小学化，为了能够提升幼儿的知识水平，一定程度上忽略了幼儿的快乐成长。
（二）教师综合素质的影响
在开展幼儿教育的过程中，为了能够充分保障教学目标的实现，就需要幼儿教师具有较高的综合素质。不仅能够带领幼儿进行各种游戏，还能够在游戏中引导幼儿学习知识内容。同时还能够引导幼儿进行画画、学习等各种技能，利于提升幼儿的综合素质。但是，从实际的幼儿教学情况来看，大部分的幼儿教师综合素质都相对较低，部分教师不具备较好的专业技能，只能够引导幼儿学习小学的知识内容，忽略了幼儿的快乐教学。
（三）公共资源相对较为匮乏
从我国目前教育资源分布情况来看，分布并不均匀。在开展幼儿教育的过程中，教育资源也存在差异性，甚至存在严重的城乡差距，进而对幼儿的全面发展造成了影响。如：公共幼儿园相对而言，教育资源较为匮乏，而部分私立幼儿园的教育资源却相对较为充足，导致部分幼儿家长只能选择私立幼儿园。在私立幼儿园在开展幼儿教育的过程中，通常不会按照相关的规定标准开展教育，导致私立幼儿园小学化教育情况严重。另外，部分较为偏远地区的幼兒园，较为缺乏专业的幼儿教师，导致幼儿园只能聘请非专业的幼儿教师，一定程度上降低了幼儿园的教学质量。
二、学前幼儿教育之“快乐教学”的方法
（一）为幼儿营造快乐的学习氛围
通常而言，幼儿在接受教育的年龄在3岁-6岁。传统的幼儿教育模式下，大部分的教师都忽略了幼儿的心理需求，仅仅重视幼儿知识内容的学习。从心理学的角度来分析，此种教育模式，并不利于幼儿的全面发展，人在任何的年龄段都具有心理需求以及情感需求，及时在婴儿阶段，也具有这两方面的需求。因此，在开展幼儿教育的过程中，需要教师充分重视幼儿的心理需求以及情感需求，引导幼儿积极向上，健康的成长，保障幼儿心理的健康发展。在幼儿的成长过程中，教师还需要注重对幼儿进行适当的鼓励，让幼儿得到肯定与表扬，从而引导幼儿正确的成长，既满足幼儿心理需求，还能够帮助幼儿改变生活上的毛病，引导幼儿积极向上的成长，促进幼儿的全面发展。
（二）丰富教学游戏多样化
由于幼儿的年龄相对较小，性格活泼好动。因此，在幼儿教育的过程中，教师就需要根据幼儿的此种特点，合理设计教学游戏，从而更好的实现教学目的，促进幼儿的快乐成长。与此同时，为了能够实现“快乐教学”目标，幼儿园就需要注重转变教学模式以及教学理念，抛弃传统的教学观念，为促进幼儿健康快乐成长奠定良好基础。另外，教师还可以为幼儿创建良好的游戏氛围，培养幼儿的思维能力，让幼儿在游戏的过程中，不仅提高幼儿的生活能力，还能够培养幼儿的合作团结意识。在开展幼儿游戏教学过程中，最为关键的就是教师自身，不仅需要教师具有专业的教育技能，还需要懂得如何运用游戏进行教学。并且在游戏教学的过程中，给予幼儿正确积极的引导，从而促进幼儿的全面发展。
（三）培养幼儿的合作能力
现阶段，大部分的幼儿都是独生子女，在幼儿成长的过程中，受到双方父母以及长辈的关注，导致部分幼儿存在自私以及偏执等性格特点。而培养幼儿的合作能力，能够有效改善幼儿的自私行为，引导幼儿的全面发展。随着社会竞争的日益激烈，偏执以及自私的性格特点，并不能良好的满足社会发展需求，而具备合作意识，才能够更加顺应时代发展需求。因此，在对幼儿进行教育过程中，就需要注重幼儿教师培养幼儿的合作意识，通过各种游戏活动引导幼儿学会分享、学会合作团结，让幼儿感受分享团结的乐趣，从而培养幼儿的团结协作意识，促进幼儿的全面发展。
结语
学前幼儿教育的开展，为了能够保障幼儿健康快乐的成长，就需要教师为幼儿创建良好的学习氛围，丰富游戏化教学的形式，注重培养幼儿的合作能力，尽量避免幼儿园教育出现小学化形式，实现学前幼儿的快乐教学目标。
参考文献
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