高中课堂教学中对学生数学核心素养的培养对策

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　　【摘要】新课标改革下，核心素养成为现代教学中的流行词，是当前教育质量评价的标准，指导着教师丰富教学内容。近几年，我国教学改革力度很大，很多教师重视数学核心素养的意义，通过课堂活动提升学生独立思考和思维能力，引导学生更加深刻的理解和运用数学知识，提升学生的数学核心素养。
　　【关键词】高中 课堂教学 数学核心素养
　　一、高中课堂教学中数学核心素养介绍
　　数学思维是对理性思维的展示，进而体现逻辑性和抽象性的一门学科，因此这种思维在人们的生活和工作中很重要，自产生教育开始，人们对数学的运用不曾间断，促使人们不断研究数学核心思想。高中数学在研究技术上，以学生个体为基础，利用各种教学活动，促使学生不断提升对知识的认知，进而掌握各种数学概念和定理，加强解决问题的能力，逐渐建立属于自己独特的数学思维，这就是高中数学核心素养的含义。高中阶段学生数学核心素养的提升，虽然没有达到科学研究的复杂程度，但是还需要学生有良好的耐心和持久性，在数学探索海洋中不断前行，这种素养也是将来生活和工作中需要的。
　　二、高中课堂教学中数学核心素养的培养优势
　　1.使学生养成良好的数学观
　　数学观的养成，主要使学生准确理解数学知识的本质，从本质上掌握数学。数学观的培养先要令学生掌握数学理论知识，构建数学知识脉络，并加强学生逻辑推理能力。在培育过程中，不断帮助学生建立知识点之间的联系，完善数学理论模型，逐渐养成学生从数学角度思考和分析问题，运用数学语言描述和解决问题，树立良好的数学意识，这些都是在数学核心素养提升下显现出来的表现，帮助学生建立有规律的数学观，更好地学习数学。
　　2.进一步提升学生基本素质
　　高中生数学核心素养培养过程中，需要学生掌握各种数学技能，例如测量、计算、分析、统计等，是学生基本素质的体现，在将来的生活和工作中，这些基本素质会显现出重要作用，体现其应有的价值。学生为了更好的适应学习、适应社会，就要有扎实的基本素质，并在此基础上养成良好的价值观和生活态度，数学核心素养的培养就体现了基本素质的提升，使学生最终发展成社会需求的人才。这一点也是我国教育重视的因素，也是我国进行高素质人才培养计划的重要方法。
　　3.有效提升学生数学实践能力
　　数学核心素养的提升，可以有效的加强学生学习能力，为数学实践提供了有效的参考。现在教育界对培养学生数学核心素养的课程进行了系统的研究，教师要抓住这个机遇，将核心素养变为教学改革的方向，帮助学生培养数学思维的同时，做好实践的训练，和现代社会需求接轨，最大限度提升教学质量。特别是在教学设计活动中，教师重视学生数学核心素养的实践性，帮助学生快速完成学习目标。
　　三、高中课堂教学中数学核心素养的培养对策
　　1.保证数学内容整体性
　　高中数学教学中，要将数学当作一个整体，主要表现为：在不同知识点中，如几何、代数、概率等，其知识点存在一定内在逻辑联系。所以教师要在宏观的角度对数学知识点有整体掌握，保证知识点的系统化和条理化，抓住函数、几何与代数、概率与统计这几大主线内容，结合数学核心素养要求，让学生在学习中感受到数学推理、模型和抽象的作用，进而有效地提升数学核心素养。
　　2.加强教学过程中的培养
　　高中生数学核心素养的培养，是学生在课堂中不斷学习形成的，因此数学教学对学生核心素养的提升有重要作用。教师要重视教学内容的过程，包括学生思维的发展，采取有效手段，帮助学生养成系统化思维发展规律。数学核心素养的培养不是要求学生不断模仿，而是重视对知识的感悟和理解，使学生从本质上掌握数学概念。例如高中数学《坐标与参数方程》教学中，教学目标不只是引导学生记忆有关定义，教师要从坐标系的本质出发，引导学生掌握并理解其和直角坐标的区别，在感悟中理解θ和β的含义，扩展学生思维，掌握数学本质，最终达到提高数学素养的目的。
　　3.培养学生独立思考、数学思维能力
　　数学核心素养的培养，是在长期的学习过程中积累产生的，由量变引发质变，在长期潜移默化的熏陶下，学生产生的数学思维能力，逐渐养成独立思考的习惯，并建立和产生数学核心素养。这就需要教师在日常教学活动中不断激励并引导学生进行个性化思考，优化教学模式，在改革的形势下灵活运用教学手段，激发学生探索欲望，提升自主学习能力，进而提升自身数学素养。例如高中数学《圆锥曲线与方程》教学中，该种类题型的解答方法为，先设置点的坐标，然后根据点组成的直线和圆锥曲线对应的方程为依据，解答直线和曲线方程，当学生可以良好运用此方法后，教师可利用变式训练，即更换一些问题条件或者改变求解问题，引导学生举一反三，充分利用个体独立性思考问题，进而锻炼数学思维和独立思考的能力。
　　4.帮助学生进行知识点的总结和反思
　　学生不但要有良好的解决问题能力，还要进行知识点的总结和反思。调查发现，高中数学成绩较好的学生都有很强的思维总结和反思能力，因为其在学习过程中通过总结和分析巩固知识体系的同时，还解决了此过程中产生的问题，引发新的学习灵感，在不断的思考过程中加深对知识的理解。长此以往，在不断的总结和反思中加强数学核心素养，起到推动作用。所以，教师要在课堂中引导学生进行总结和反思，促其在思考过程中升华感悟。例如诱导公式学习后，根据教学内容，学生总结“奇变偶不变、符号看象限”和“一全正、二正弦、三正切、四余弦”并熟记，但是实际运用过程中仍然存在很多错误。基于此，教师不妨将分析原因的工作交给学生来做，可以将其分为若干小组，以小组合作学习的形式总结出现错误的原因，反思如何减少错误的发生。经过小组成员之间的总结和反思结果得出，这是自身对概念理解不深和实践过程易混淆引起的。要想降低错误率，可在掌握口诀后，对课本中的出现的诱导公式进行验证，加深记忆。这样的方法不但令学生巩固知识点，还在梳理过程中提升自身的反省能力。
　　5.培养学生数学意识
　　在数学核心素养的帮助下，学生可以顺利进行各种知识点的理解和运用，拥有很强的数学能力。数学能力包括空间想象力、运算能力、解决数学问题能力和逻辑推理能力，比较重视学生直观感知、数据处理、归纳类比等重要思维能力。数学意识的培养，对养成良好自主学习习惯有重要作用，是培养学生数学核心素养的主要因素。学生数学意识的养成是在解决问题、发现问题过程中建立的，因此教师要通过课堂活动，有意识引导学生发现问题、提出问题，再利用学生自身知识经验对其进行解决，在这一过程中将新知识转化为自身经验。数学思维包括学生对数学的应用和创新，要求学生对生活或者学习中出现的数学思维有一定的思考或判断。近几年高考试卷中增加了数学建模思维的内容，考察学生是否能根据以往经验和题目问题建立关系，再进行解决，这种考核方法要求教师在课堂中有意识地培养学生数学应用意识。
　　四、结语
　　综上所述，高中生数学核心素养的培养，是高中阶段教学的重要内容。如何通过课堂活动提升学生的数学素养，是现代教育工作者面临的新挑战。教师要结合时代发展和新课标改革，将实践活动和数学核心素养结合，为学生创建良好的学习环境。
　　参考文献：
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