巧设主题情境，提高课堂效率
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摘 要：思想政治课作为一门育人课程，面对新形势，如何发挥思想政治课的育人性、方向性功能？主题式情境教学，一般确定一个主题为中心，通过预设生活情境，设置一系列与教材内容有关的问题，将教材知识融入生活情境中，引导学生在情境中自主学习，合作探究，总结经验，从而完成课堂的教学目标与任务。
关键词：主题式情境教学；探究；反思
随着新课程改革的不断推进，如何提高课堂教学效率，打造高效高中政治课堂？主题情境教学法是个不错的方法。主题情境教学，以生活情境为载体，合作探究为途径，能吸引学生参与课堂，增强教学的有效性。现结合“价格变动的影响”为例加以介绍。
一、对主题式情境教学的探索
主题式情境教学，是指教师在教学过程中，以确定的主题为中心，教师创设一系列与主题相关的、连贯的、完整的情境，与之相应地设置一系列与教材知识相关的问题链，引导学生在情境中自主学习，合作探究，总结经验，从而完成课堂的教学任务。
1.恰当选择主题情境，激发学生兴趣
主题式情境教学通常选择以现实生活素材为载体，情境素材的選取是否恰当，直接影响到问题的预设，以及教学目标能否实现。因此，合理选取情境素材很关键。高中教师在平时生活中，可以多关注时政材料，时政材料是现实生活中的大事要事，能激发学生学习兴趣，符合新课程理念的“三贴近原则”，把教材知识融入时政材料中，能激发学生的学习热情。
根据教学目标和学生的实际情况，在教学“价格变动的影响”时，正值本地猪肉价格上涨，老百姓议论纷纷。“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”，猪肉价格上涨不是正好契合了本框题教学内容？因此，我将“猪肉价格上涨”作为本课的主题，并将本节课设置为2大板块：（1）猪肉价格上涨，给我们带来了哪些影响？（2）猪肉价格上涨，对于养殖户有哪些影响？在课堂导入时，我先播放当地猪肉涨价新闻视频，通过时事新闻直接引出本课要探讨的内容——本地猪肉价格上涨，给我们带来了哪些影响？将学生引入创设的主题情境，由于学生平时大多买过猪肉，从而引导学生推导出：当某一商品价格上涨时，人们会减少购买；反之，当商品价格下降时，人们增加购买。这样的教学方法，激发学生活力，提高学生的学习兴趣。
2.增强体验，促进自主探究
新课程改革要求坚持“学生为主体，教师为主导”的教育理念。主题式情境教学符合这一要求。主题式情境教学通过教师预先创设生活情境，营造探究的氛围，情境来自现实生活，学生依据已有知识体验，在探究过程中形成良好的情感体验，参与其中。在这一教学过程中，学生作为课堂教学的主体，依据教师创设生活情境，在探究问题的过程中，相互讨论、交流，最终获得新知。
根据教学目标，围绕“猪肉价格上涨”这一主题，设置了以下几个探究问题：
（1）猪肉价格上涨，对我们的生活产生哪些影响？
（2）为什么猪肉价格再贵也要买，而原本买智能彩电的计划却改变了？
（3）妈妈不买猪肉改买鸡肉，这两种商品是什么关系？一方的价格变动时，对相关商品的需求量有什么影响？
（4）猪肉价格上涨，对于养殖户有哪些影响？
通过这一系列环环相扣的问题，围绕“猪肉价格上涨”这一主题，以及相关的情境材料，引导学生在自主探究中获取知识养分，从而完成教学任务。主题式情境教学通过教师对情境的筛选和引导，能激发学生内心情感，让学生在情感的驱动下积极参与探究学习，真实地获得情感体验。
二、主题式情境教学的反思
1.主题式情境教学需要教师提升自身素质
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，掌握一种新的教学方法离不开教师日积月累的努力学习。实施主题式情境教学，对教师自身提出了很高的要求，教师自身的知识水平，对教材内容的理解程度以及对课本知识点之间的内在联系把握程度，教师选取情境素材，设置探究问题等都会影响到课堂教学效果。
社会实践是文化创新的源泉和动力。为了更好实施主题式情境教学，教师在社会实践中应多关注身边发生的有价值素材，特别是学生感兴趣的素材，从当地新闻、电视、广播以及报刊、网络上搜集情境素材，并对所收集的情境素材进行整理、分类、记录，以便日后所用。
2.主题情境教学应考虑学生的学情
主题式情境教学要求学生在预设的情境中进行探究问题，这对学生提出了很高的要求。一是班级学风影响。同一个教学设计，在不同班级教学效果不同。在学风浓厚的班级，学生参与探究问题的热情很高，教学效果自然良好；反之，在一些基础比较差、学风偏弱的班级，一个好的教学设计有时也很难达成预期目的。
二是学生个人因素的影响。从小学到初中，学生习惯了满堂灌教学，不想参与讨论，也不知道要讨论什么；其次，部分学生的知识水平和思维能力制约。因此，采用主题式情境教学，要考虑到本班学生实际情况，最好选取当地学生熟悉的事物作为情境素材，从学生熟悉的事物入手。
对于思想政治课堂而言，采用主题式情境教学，能激发学生参与课堂的热情，主动参与探究问题，在生生之间、师生之间的交流中，迸发出思想的火花，获得新知识、新体验。
参考文献：
[1]杨四耕.创造自己的高效教学经验[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[2]张万喜.高中思想政治课堂情境教学研究[J].山西师范大学学报：社会科学版，2004（6）.
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