分析情境体验式教学在高中地理教学中的有效应用

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着近年来新课改的不断发展，在高中地理教学课堂上，教师也逐渐开始更多地使用分析情景体验式教学来帮助学生更好地进行高中地理学习。教师在进行教学的过程中合理地使用分析情景式教学，可以将地理问题通过情景设置的方式来让学生进行解答，从而帮助学生更好地解决地理问题。因此就从高中地理教学出发，浅谈在高中地理教学中教师应该如何使用分析情景式教学方法来完成地理教学任务。
　　关键词：分析情景式教学；高中地理教学；教学方法
　　在传统的高中地理教学课堂上，教师适当地采用较为新型的地理教学方法进行地理教学，可以使得学生全身心地投入到地理教学课堂中去，从而更好地接受地理教学知识，使得学生对于地理知识的认知度上升到一个更高的高度，帮助学生理解地理知识，让学生可以独立地完成地理问题，有效地提高学生的地理学习积极性与主动性。
　　一、分析情境体验式教学在高中地理课堂上的有效运用
　　（一）改变地理教学方法，提高学生学习积极性
　　教师在高中地理教学课堂中使用分析情景式的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，从而使得学生的理解决能力上升到一个较好的高度。例如，在讲解人口迁移这一教学知识点时，教师可以鼓励学生去对周围的外来人口进行一个调查，或者是鼓励学生去查找资料，了解本地近几年来人口的变化过程，从而分析这一现象出现的原因。教师在讲解工业园区这一教学知识点时，可以带领学生对本地较大的工厂进行分析，从而得出工厂场地的选择与地理位置、交通、河流、劳动力、政策等地理要素息息相关。学生通過对周边事物的分析，可以更好地对这类地理知识有一个相对而言比较清晰的认识，从而使得学生可以更好地进行高中地理学习，进而帮助学生提高对于地理学习的积极性。为了帮助学生更好地保持地理学习的热情，教师可以在地理教学课堂上使用多媒体等现代教辅工具来帮助学生进行地理学习，从而使得学生的地理学习积极性得到保持，也使得高中地理教学课堂的学习氛围也变得更加轻松活跃。
　　（二）将问题与提问相结合，合理使用地理图表教学
　　高中地理是一门偏理科性质的文科学科，因此学生在进行地理知识的学习时，也会遇到非常多的问题。教师在进行分析式情景教学时，可以引入问题与提问相结合的教学方式来帮助学生进行解答。例如，在进行教学内容的讲解之前，教师可以先布置几个问题来让学生进行解答。教师在进行教学之前先对学生设置出问题，可以帮助学生提前对地理知识点进行预习，教师在进行问题的设置时，也应该遵循由表及里、由浅入深的原则，从而使得学生可以更好地进行学习。教师在进行提问的过程中，也应该具备一定的提问技巧性。例如比较简单的地理问题就由基础较一般的学生来回答，难度较大的及省略留白部分可由基础较好的学生来回答。教师合理地对学生进行提问，不仅照顾了学习成绩一般的学生，同时也可照顾到学习成绩好的学生；不仅使学习成绩一般的学生在课堂，也能解决一部分问题掌握一部分知识，同时照顾需要拔高的那部分学生的学习需求。教师在课堂上对学生进行提问，可以使得学生的注意力更多地集中到教师所讲解的地理知识点上，从而使得学生能够全身心地投入到学习中去，帮助学生更好地提高地理学习效率。同时，在高中地理教学中，图表的运用也是非常频繁的，因此教师在进行地理教学的过程中也应该合理地使用地理图表。教师在进行地理教学时可以利用地理图表展示地理事物，学生借助图表对地理事物的认知比较直观，学起来不仅轻松而且记忆深刻。例如，教师在讲解地球大陆的分布时，可以鼓励学生绘制世界地图，使得学生来对地球大陆的分布有一个整体的认识，帮助学生了解大陆轮廓以及所穿过的经纬度，从而为学生今后的地理学习打下坚实的基础。通过这种方式来组织学生进行地理学习，能够让学生学习能力有所提高，还能够培养学生的读图、析图能力，更好地引导学生在以后的学习生活中用图表方式来将所学知识的脉络理清楚，激发学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力。
　　二、分析情景体验式教学在教学中的具体运用
　　结合学生实际生活进行教学，激发学生学习兴趣。学生对地理学习的兴趣是帮助学生进行地理知识学习的基础，同时，学生对于地理学习的兴趣，也是教师进行分析情景体验式教学的基础。在高中地理教学的过程中，关于全球气候的学习是相对比较困难的，因此，教师在进行教学的过程中可以根据当地的气候来帮助学生来进行学习。例如，教师在讲解在学习气压带、风带、气旋和反气旋的时候，就会谈到在南方很常见的绵连的小雨，当看到绵连的小雨的时候就可以联想到书上所学习的内容，这就和当于复习该知识点，如果在记忆南方的天气特点的时候，就可以将自己的生活带入来记忆。由于在冬季降雨量是比较少的，但是在夏天的时候经常会出现暴雨天气；还有在南方的植被类型通常是阔叶林的形式，因为南方的降水量较多，这些知识都和我们的生活息息相关。所以在学习地理知识的时候就应该学会观察生活中的地理现象。教师将较为困难的教学，与学生的日常生活有效地结合起来，可以帮助学生更好地了解天气特征的变化，从而达到事半功倍的效果。学生通过对于日常生活所表现出来的地理特征的观察，可以在自己的日常生活中体会到地理知识的益处，从而使得学生不仅在高中地理课堂中吸收地理知识，还可以在日常生活中进行地理的学习，进而帮助学生提高对于地理学习的兴趣，使得学生的地理成绩得到有效的提高。
　　总之，在高中的地理教学课堂中分析情景体验式教学，是一种比较理想的教学模式，可以使得学生将在地理课堂上所学习到的知识与在日常生活中所遇到的地理现象结合起来，更加充分地认知地理特征、掌握地理原理和规律，活跃课堂气氛，激活学生学习地理的兴趣，提高教学效率和质量。
　　参考文献：
　　[1]李家清.原理、方法与案例：高中地理有效教学[M].北京：科学出版社，2015.
　　[2]张鲜鲜.基于地理信息服务的高中地理教学情境设计[D].南京：南京师范大学，2015.
　　[3]呼霞.体验式教学在高中地理教学中的应用[D].延安：延安大学，2015.
　　编辑 段丽君
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14911753.htm