面向学科核心素养的高中信息技术课程
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摘 要：随着我国社会快速发展，普通的课堂教育不能满足日益膨胀的教学需求，培养学生的基本素养，成为新的发展潮流和必备目标。就目前的高中信息技术课程现状进行概述，并对如何开展面向学科核心素养的高中信息技术课程进行分析和建议。
关键词：信息技术；核心素养；教学实施
如何在数字化社会发展迅速的信息社会立足，是目前学生关注的重点，而随着学科核心素养的提出，培养学生信息技术学科的核心素养是在数字化社会中立足的关键，大多数地区依旧将旧版的《普通高中信息技术课程标准》作为教学准则之一，但是随着社会发展重点的转变，其早已不适合现代社会。在新版的《普通高中信息技术课程标准》中，将老版的指标和主体进行了更改，更注重的是学生的整体思维方式、创造能力和责任心，这也是培养核心素养的新风向标。
一、高中信息技术教育现状
1.地位低
目前在大多数高中院校中，对于信息技术课程的重视程度普遍较轻，一部分学生和教师都将其拉入了副课的行列，上课过于敷衍，甚至一些学校在高三年级并不开设此课。
2.教材知识更新慢
目前社会正处于飞速发展中，信息技术已经不单单是一门理论性基本操作课程，在当前社会更注重的是学生的实践性和思考能力，而目前信息技术课程，很多教师还是将其当成一门实践理论课程，课本也是几年前的基础教材知识，这样对于提升学生信息技术核心素养不会起到任何效果。
3.教学设备落后
在进行信息技术课程中，教学设备的好坏，是其重要的一个因素，但是由于大多数学校对于该课程的不重视性，导致一系列条件都偏于落后。教学设备是学生学习的关键，而落后的教学设备，必将导致学生课程学习的落后。
二、学科核心素养
学科核心素养，是由学生学习时所产生的思维以及产生的有益于自身发展的学习能力、品格以及做事方式。它是学生在学习中最基本也是最重要的一项，体现出该学科的教学根本，是该学科育人目的的集中体现。
培养信息意识、计算思维、进行数字化学习创新提高信息社会责任是高中信息技术学科核心素养的核心内容。
1.信息意识
主动地寻找挖掘自己需要的信息，并将碎片化的信息整合成适用于自己的完整信息。能准确地辨识自己寻找的信息，区分来源真伪以及信息的可靠性。
2.计算思维
指个体的一系列处事方法，在进行信息技术课程时，对其产生的问题进行思考并解决，以及在解决问题中形成的思维系统化、自动化。
3.数字化学习创新
指个体需要根据日常的学习规律，总结出系统科学的学习方法，选择有效的工具和资源，解决所遇到的各种问题和任务，并进行创新，数字化学习创新的根本在于数字化，它不单单局限于某一学科，多学科的互动性才是它的特点。
4.信息社会责任
信息社会责任，是学科核心素养的重要组成部分，其目的在于正当使用网络各类资源，正确使用媒体，获取信息，分析网络各类资源和消息的可靠性以及真实性，既要保护自身的利益和安全，又要尽可能地维护网络的信息安全。
三、面向学科核心素养的高中信息技术课程的实施建议
对于核心素养课程的实施，提高核心素养就成为了首项，而素质教育是必不可少的前提，其次，教师对于面向学科核心素养的信息技术课程的理解，并将其运用到课堂上，也是主要因素之一，依照前文总结出的目前课程和教学现状以及对于学科核心素养的理解，做出以下规范计划。
1.倡导项目式学习
介于计算机学科的独特性，项目式学习，学习的主要内容以解决问题为主。在项目式学习中，将学生设置为学习的主要因素，而教师则是学习中的主导。辅助学生学习新的知识并进行实践探索。对于项目式学习，摒弃旧的学习方法是关键，教师作为导体，一切活动的目的，都应该围绕提高学生专业知识和提升学生学科素养为主，教师要充分考虑到该课程的特殊性和所需要的实践性，采用适用于学生的教学方式，激发学生兴趣。制定人性化的活动，引导学生学习，制定新的课堂制度，可以采用自主探索和小组探究等方式，改变课堂授课的僵化性。这种新式的课堂授课制度，解决了信息技术课上个人上机的缺点，并且提高了学生的协作能力，也是将面向学科核心素养的高中信息技术课程作为根本的第一步。
2.实施于方法
教师应以国内政策和社会发展方式为前提，研究信息技术学科核心素养的本质内容，并将其转换为适应学生学习的课堂实践中，使学生的素质和学科收获得到全面发展。将核心素养所包含的四个要素进行串联，所以也要求教师在教学中梳理学科之间的相互数据，使学习项目综合化、细节化，使学生对教学方式感到舒适，从而提升其核心素养。
总之，教学方式以及教学目标的正确性，从根本上决定了学生是否走在一条正确的道路上，而将老式的高中信息技术课程转变为以核心素养为主的新型课程，就是要使学生在掌握相关课程的前提下，培养学生的学科核心素养，不单单局限于课堂的理论知识，要将学生的信息意识、计算思维整体进行增强，达到专业知识和素养的整体提高，更好地适应信息化社会。
参考文献：
[1]任友群，黄荣怀.高中信息技术课程标准修订说明高中信息技术课程标准修订组[J].中国电化教育，2016（12）：1-3.
[2]蔡清田.核心素養在台湾十二年国民基本教育课程改革的角色[J].全球教育展望，2016（2）：13-23.
编辑 鲁翠红
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