高中英语语法教学的改进策略分析
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摘 要：高中英语语法是主要教学内容之一，学生学会运用语法，才能写出通顺、完整的语句，才能够提高学生的英语学习水平。因此，为了帮助学生更好地学习语法，教师应按照新课程提出的要求，改变传统的教学方法，运用互联网查找教学视频，并讲解视频中的语法和英语知识，使学生构建语法框架，同时激起学生的学习兴趣。除此之外，教师还应重视结合语句，讲解语法时态以及引导学生用所学的语法造句，促进学生学以致用，有效提高学生的运用能力和对语法的理解能力。
关键词：高中；语法；教学内容
当前，通过详细分析英语语法教学现状发现，由于教学方式比较单一、死板，致使学生不主动学习语法，并且，学生不懂得如何运用语法写英语语句，导致学生写出的句子不完整、不连贯、难以读懂，导致学生不清楚如何用不同的语法造句，考试时写不出完整的句子，很难提高英语写作分数。因此，要想增强学生写作能力，必须创新和改进语法教学方法，之后，深入落实创新的教学模式，这对提高英语语法教学质量十分有利。
一、高中英语语法教学中存在的问题
綜合分析高中英语语法教学效果不理想的原因主要是以下几点：（1）教师在教学中始终以传授知识为主，忽视讲解语法的不同用法和不同时态，致使学生在学习中不清楚如何运用语法写句子，学生对语法没有深入理解，而且，记忆不扎实，总是忘记之前所学的语法，导致学生认为语法非常难以理解和掌握，从而对学习语法不感兴趣，在此种情况下，很难调动学生的积极性，学生上课不认真听讲，不积极举手表述，使课堂氛围活跃不起来，导致语法教学效率低下。（2）语法教学中仍然用粉笔写板书，这种教学方法比较落后，无法快速讲解语法用法，需耗费时间写板书，使语法教学进度缓慢，并且，教师无法展示直观立体的教学内容，说明传统的教学方法已经不适用，教师应创新教学方式。（3）教师在课堂上不注重引导学生用语法写语句，很难达成学以致用的教学目标。
二、高中英语语法教学的改进策略分析
1.利用互联网讲解语法
在进行高中英语语法教学时，教师应灵活运用互联网，在网上下载所需的教学视频，借助投影仪展示直观的画面、立体的微视频，教师用电脑调节视频播放的速度，也可以延伸更多的语法。如：讲解语法中的一般过去时，利用互联网查找与语法相关的句子，播放出来，引导学生先思考和分析，之后，详细讲解一般现在时与一般过去时语法，通过对比讲解语法在不同语句中的用法，使学生深入理解在不同时间段运用的语法有所不同，从而使学生更容易掌握时间状语、主语位置等，高效学习语法，促进学生进一步提高学习效率。由此可知，教师利用互联网讲解语法，展现生动立体的视频，不仅方便讲解不同的语法，还能够激起学生的学习兴趣，使学生不再感觉语法课程内容枯燥。在教师的引导下，学生积极学习视频中的语法，从而提高学习的主动性，以更好地学习语法和英语知识，进一步提升语法教学效果。
2.引导学生用语法造句
高中语法教学具有实用性，考试中经常考查学生对语法的理解和用法。部分学生因不懂得如何用语法，写出的句子不正确，丢失很多分数，导致英语成绩较低。为了帮助学生高效学习语法，牢记语法用法，教师在教学中应依据教材内容，详细讲解课文中的语法，如：学习“非谓语动词”时，先告诉学生句子中的动词在语句中可以充当标语、定语、主语，修饰动物时后边不能带to，而在非谓语句子中动词应在宾语的后边，再加上恰当的连接词，如：have，let，if，make，the等，使学生明确语法用法。学生在教师的指导下，用语法写句子，边写边思考单词的含义、词性、语句的时态，从而思考得出如何应用非谓语动词写出复合句、疑问句、陈述句等，有效提高学生运用语法的能力和对语法的理解能力，促进学生在考试中和平时做题中，能够写出时态正确、语句通顺的语句，有效提高语法教学效率。
3.详细讲解语法的不同时态
高中语法较多，学生学习中很容易遗漏一部分语法，教师明确这一点后，在讲解语法时，可结合教材内容中涉及的语法归类整理，引导学生将整理好的语法写在笔记本中，以便于日后复习和学习，从而帮助学生构建完整的语法框架，促使学生主动写语法笔记，学生边写边记忆，不仅能够集中学生的注意力，还能够使学生脑海中构建完整的知识体系。由此可知，语法教学中讲解语法的不同时态时，教师要注重预留几分钟时间，指导学生记住语法，才能增强学生的记忆力，使学生在写作中灵活运用语法，有利于提高学生运用语法的灵活性。
综上所述，机械性的教学方法使学生难以牢记语法。为了帮助学生快速记忆诸多的英语语法和知识，教师在教学中应积极改变灌输式的教学模式，并在讲解语法时运用互联网，随时可以获取所需的教学资源，使学生明确写句子时如何运用语法造句，从而写出完整的句子，有效提高语法教学质量。
参考文献：
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[2]肖妍.论高中英语语法教学中情境教学策略的运用[J].学子（理论版），2016（19）.
[3]罗甜甜，张萌.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].海外英语，2016（11）.
编辑 高 琼
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