探析小学语文阅读教学中学生问题意识的培养
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【摘要】基于小学语文阅读教学中学生问题意识的培养，对小学语文阅读中问题意识缺失的原 因，围绕三点进行分析：不敢提问，不会提问，学习积极性不强。基于此，对小学语文阅读教学中学生问题意识培养策略进行探究，希望对教学活动开展提供帮助。
【关键词】小学语文;阅读教学;问题意识;问题情景
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文阅读教学是培养学生阅读能力与思维能力的重要环节。在阅读教学中培养学生问题意识，有利于学生阅读能力提升，对学生身心发展具有促进作用。但是由于教学方式影响，学生学习问题意识无法得到培养，这对教学活动开展十分不利。如何在教学中培养学生问题意识，是教师面临的问题，本文就此进行分析。
一、小学语文阅读中问题意识缺失的原因
（一）不敢提问
在小学语文阅读教学中，我们发现学生不敢在课堂上提问。导致这一问题出现的主要原因有两点：
第一，受传统教学观念影响，学生与教师之间关系比较紧张，教师将精力放在教学上，与学生互动较少，无法满足学生学习需求。因此，学生不敢在课堂上提问，故而问题意识培养也就无从谈起。
第二，在教学中，教师以教材为主，认为教材是正确的。若是学生提出问题，那么就是质疑教材。这种教学观念不仅影响学生学习积极性，同时不利教学活动开展。
（二）不会提问
小学生的思维方式比较简单，对语文知识的学习仅仅停留在表面，思想方式比较简单。在语文课堂教学中，学生的提问比较浅，对学生问题意识与学习能力培养十分不利。在教学中，教师应该重视学生思维方式培养，使学生深入分析文章，并提出有意义问题。
（三）学习积极性不强
在语文阅读教学中，可以通过学生提问情况，了解学生参与学习情况。但是在教学中，学生对语文学习兴趣不高，参与积极性较差。此外，教师采用灌输式教学方法进行教学，教学方式比较单一、落后，无法激发学生学习兴趣，不利于学生问题意识培养。
二、小学语文阅读教学中学生问题意识培养策略
（一）创建问题情境，激发学生提问兴趣
在语文阅读教学中，学生主要以形象思维学习知识，认识外界事物。为了培养学生提问意识，教师可以利用学生的好奇心，采用问题情境方式，引导学生进行提问，培养学生问题意识，激发学生学习主动性，从而提高教学质量。
例如，学习《秋天的怀念》内容时，教师可以就教学内容，为学生创建问题情境，引导学生在学习中，发现问题、解决问题。首先，让学生阅读文章内容，明确文章主要思想内容，并在反复阅读中质疑问难。其次，教师抓住文章线索对学生进行提问：“通过对秋天的描写表达怎样的情感？文章主要采用什么写作方式？”引导学生小组合作学习并回答问题。通过创设问题的方式可以激发学生学习欲望，强化学生对教学内容的理解，有利于教学开展。在教学中，教师应善于设计问题，引导学生思考，使学生形成良好思维方式，并让学生在自主讨论和解决问题中提高阅读能力。
（二）合理设计教学活动，培养学生问题意识
在语文阅读教学中，教师应根据学生学习情况，设计教学活动，引导学生对教学内容进行深入学习。在课堂教学中，教师需要利用课后思考题，引导学生梳理文章脉络，突破教学重难点。文章的课文标题，是对文章的总结，教师可以引导学生利用解题析题，深化对文章中心内容的理解。如教学《小英雄雨来》这一课时，教师可以引导学生分析文章题目，根据题目学生知道这是一篇描写人物的文章，文章的主人公是一个小英雄。这时教师可以根据文章题目，引导学生思考：“小雨来做了什么样的事？为什么被人们称为英雄呢？”当学生对学习内容产生兴趣之后，教师可以引导学生阅读文章，在文章中发现问题答案，以此培养学生学习能力，提高教学有效性。
（三）合理应用信息技术，提高学生阅读意识
在现代教学中，教师应合理应用信息技术，打破传统教学对学生的限制，激发学生学习欲望，培养学生问题意识。多媒体技术的应用，改变了传统教学模式，学生在学习中，可以通过观看相关视频深入了解文章内容。多媒体的有效运用，增加了学生与教师之间的互动，教师可以结合相关图文资料，拓宽学生的视角，对学生的思维能力与学习能力培养具有促进作用。此外，在教学中，教师可以根据学生学习情况，建立学习平台，将学习内容上传至学习平台，引导学生在学习中发现问题，并利用学习平台及时反馈。在此过程中，学生的学习能力与问题意识得到培养，对学生未来学习发展具有很大帮助。多媒体为学生创建学习情境，当学生与文本充分对话后自然就会产生许多有价值的问题。
例如，学习《老人与海》这一内容时，教师可以就教学内容，为学生播放大海的声音，以此激发学生想象大海的惊涛骇浪，营造故事中惊险的气氛，学生在脑海中不禁产生问题，老人与海会发生怎样的故事呢？以此推进教学活动，引导学生进行学习。创设情境可以调动学生学习欲望，提高学生学习积极性。在教学中，教师应根据学生学习情况，合理选择现代教育手段，引导学生入情入境，提高阅读教学质量。
（四）传授提问方法，引导学生积极提问
在语文阅读教学中，由于学生学习基础、学习能力较弱，在学习中无法提出有意义、有价值的问题。为了改变这一状况，在教学中，教师应教会学生提问，使学生掌握提问的技巧，以便在课堂上与教师互动，使学生对文章内容进行深入思考。在课堂活动中，教师可以鼓励学生独立思考，引导学生在自主学习中发现问题、分析问题并解决问题，以此培养学生问题意识，提高阅读教学有效性。在实际教学中，重视学生提问质量，引导学生将自己思考的过程表达出来。此外，教师可以对学生进行启发，调动学生思维，使学生思考为什么是这样的，以此使学生掌握提问方法。当学生掌握提问技巧之后，就会主动构建问题意识，有利于教学活动开展，对学生问题意识培养具有促进作用。
（五）加强师生活动，使学生敢于提问
在语文阅读教学中，为了消除学生不敢发言提问的心理障碍，提高学生参与度，教师应改变传统教学方式，增加与学生互动，与学生建立良好的师生关系，使学生敢于展示自我，提出问题。首先，建立良好师生关系。在日常教学中，教师应转变教学观念，尊重学生课堂主人公地位，与学生在平等的状态中教学。在课堂活动中，增加与学生互动，使学生体会到学习的乐趣，以此引导学生对教学内容进行提问，使学生形成良好学习习惯。其次，创造良好的学习氛围。在语文阅读教学中，良好的学习氛围，可以激发学生的学习欲望，提高教学质量。在教学中，发挥学生主体地位，教师引导学生进行学习，鼓励学生在学习中表达自我。在日常教学中，教师可以与学生构建民主学习氛围，结合教学内容，对学生进行提问，引导学生发表自己的见解，鼓励学生独立思考。此外，教师在教学中，可以采用多种不同教学方法，活跃课堂氛围，如小组合作学习方法、情境教学法等，引导学生在轻松的氛围中进行讨论学习，以此提高学生的学习能力，促进教学质量的提升。
三、结语
总而言之，在语文阅读教学中，重视学生问题意识的培养，能提升学生的阅读能力。阅读教学活动，可以培养学生的思维能力，有利于学生语文素养的形成。在实际教学中，对学生进行问题意识的培养，不仅推动教学活动开展，对学生未来的学习与发展具有促进作用。
参考文献
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（编辑：张晓婧）
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