试论微课在初中语文教学中的应用策略
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【摘要】随着我国教育信息化进程的逐渐进步和发展，我国新课程改革得到迅速推进，语文已经成为当前初中基础教育改革中的重要课程之一。而以教学时间短暂、内容短小精练、主题鲜明突出为主要特点的微课也渐渐出现在大众视线。微课教学方法紧密依靠多媒体技术手段和网络技术手段。微课教学方法不同于其他教学方法，教师可以采用丰富多彩的视频音频素材，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使得能够更有效完成教学任务，提高教学效果，高质量完成语文课程教学内容。因此，本文在简要介绍课题写作背景、意义后，首先阐述了有关微课的基本概念、特征以及微课在初中语文教学应用的重大意义;进而深入论述了微课在初中语文教学中的相关应用策略;最后对全文进行总结。
【关键词】微课教学;初中语文;教学设计;应用策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着信息技术的日新月异，特别是智能化、自动化技术设备性能不断升级提高，人们的生产生活更加方便快速。由此，许多方便人们快速获得信息和知识的创新性事物不断涌现，而作为创新性教学方法，微课教学法由于能够很容易调动学生学习兴趣和积极性而受到一线教师的欢迎。教师教学中采用微课教学法，学生能够利用网络等渠道进行下载，获取课程资源进行学习，而且还大大提高了学生的自主学习能力，培养了学生终身自主学习的习惯，目前已经得到很多初中语文教师的认可，并且应用于语文课程教学中。本文通过对微课在初中语文教学中的应用分析，制定出了切实可行的微课设计方案，希望通过本人的实践及研究，使初中语文微课实际运用水平得到提高，能够促进初中语文微课教学水平的整体提升，最终提升整体语文课的教学水平。
一、相关概念与基础理论概述
（一）微课概念
微课是由micro-lecture翻译而来，在我国现阶段，不同的学者对微课持有不同的观点和阐释。学者胡铁生认为，微课是以微型教学视频为主要载体，将教学重点、教学难点、学习活动和实训内容等內容融入教学视频中，学生能够利用网络等渠道进行下载，获取课程资源进行学习。黎加厚认为，微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。本人通过深入学习认为，所谓微课是一种对某一明确的教学环节或教学目标针对性极强的，并以视频作为其载体，支持碎片化的线上教学活动。
（二）微课的特征
微课具有这几个方面特点：每个微课视频内容不多，学习时间不长，传统教学时间较长，甚至覆盖整节课，长达一节课学习容易使学生产生疲倦。而微课，每个微课视频一般只有十来分钟，学生通过学习一系列微课视频，能够在相对轻松的学习氛围中学习知识，从而能够更有效地掌握所学知识。
第一，微课学习内容较少。与传统教学法对比，传统教学法学习内容较多，而微课教学法学习内容就少得多，每个微课视频学习内容较少，能够让学生学习相对轻松，从而更好地完成学习任务。
第二，教学针对性更强。由于每个微课视频一般只针对一个教学知识点展开，教学目标单一性，教师制作微课视频更有针对性，制作完成的微课视频质量更高，学生学习就能够更加轻松。
第三，对象明确。传统教学中，教师基于自身的教学经验制作教学课件，与学生学情存在一定的偏离，而微课教学法直接面向学生，基于学生学习实际情况制作教学课件。总之，微课教学课件以学生为主体，教学针对性强。
（三）微课在初中语文教学应用的重大意义
实践表明，微课教学法的应用不仅符合初中生语文知识和应用能力的培养，也能够促进学生语文学习兴趣的提高，进而实现优质的初中语文教学。
一方面，微课教学过程中，应该对教师和学生角色地位进行明确界定，教师职责是制作微课视频和答疑释惑，学生应该充分利用微课视频资源进行学习，在学习过程中遇到困难和不解之处及时向教师反馈，请求教师的帮助和解惑。这种教学法有助于发挥学生学习主体性，激发学生学习兴趣，调动学生学习兴趣性，保质保量完成语文知识与技能学习训练。
另一方面，传统语文教学过程中，教师在讲台上照本宣科，学生被动跟随教师进行学习，也就是说，传统语文教学是单向性的，教师向学生单方向传授知识和技能，这种单向性学习由于没有充分调动学生学习主体意识，导致语文教学质量并不高。而微课教学能够为学生提供良好的学习氛围，学生能够根据自己的实际情况选择学习难度和学习进度。在微课教学模式下，不再是传统初中语文教学只注重知识传授，而是将语文教学重心放在培养学生语文技能方面。
二、微课在初中语文教学中的应用策略
（一）注重丰富语文教学资源
微课教学能够大大提高教学效果。不过，微课视频制作并不容易，要求教师在制作微课视频时，围绕教学内容制作视频，同时要求视频制作要丰富，只有这样才能更好地激发学生学习兴趣。初中语文教师在制作微课视频时，应该根据教学内容，充分利用网络资源收集与初中语文教学有关的素材。初中语文教师在教学过程中，应该要注重对学生语文素养教育，在语文教学过程中注重提高学生语文修养，教师特别要善于挖掘语文素材中的精神内涵，对学生进行渗透性语感教育。
（二）优化微课设计，促进教学质量提升
初中生由于年龄还小，他们相对喜欢富有游戏情节的语文知识。因此，教师在语文教学过程中，应该重视语文游戏情节内容的教学，增强初中生学习语文知识兴趣。因此，教师应当重视对初中生系统性语文语感培养，利用微课教学法降低语文教学的难度，提高语文教学的整体效果和质量。例如，在学习新选入部编版八年级上册的《梦回繁华》时，教师在微课视频导学部分“三分钟看懂《清明上河图》”中结合文章内容设计几个问题，例如：“（1）视频中的《清明上河图》体现了当时社会的什么特点？（明确：繁华）（2）课文围绕“繁华”介绍了哪些方面的内容呢？……”让学生来进行交流讨论，加深学生对文章的理解，这样不仅可以有效实现学生自主学习能力培养，更有利于学生语文学习效果的提升。 （三）借助微课视频，构建趣味语文课堂
初中生天性好动，对新鲜事物好奇。初中语文教师可以利用初中生的好奇心和好动性，使语文课堂教学成为孩子们欢乐的家园，这样才能大大激发初中生对语文的学习兴趣，促使他们在语文教学中积极参与。另外，初中生喜欢游戏，语文教师可以寓语文知识于游戏中，孩子们在游戏过程中完成语文微课教学活动，对于提高语文微课教学具有事半功倍的效果。例如，在进行《苏州园林》课程内容教学时，很多学生对于园林这个概念缺乏直觀的认知，教师就可以运用微课视频，播放一段与苏州园林有关的视频片段等，让学生全面感受到苏州园林的美感，同时教师与学生一边在欣赏的过程中，一边结合文章内容抓住文章的中心句“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”深入地展开分析与交流，组织学生进行小组竞答，从扩宽学生眼界的角度出发，实现学生对语文课文教学内容的深刻理解。
（四）健全微课教学效果反馈机制
微课教学法实施的目标是高效完成教学任务，也就是说，微课教学的目的是让学生能够更加轻松有效掌握语文知识。为了评估微课教学是否达到预期教学目标，非常有必要对微课教学实施效果进行评估。初中语文教师在开展微课教学实施效果评估工作时，应该制定具有针对性的评估细则，对学生微课教学中学习情况和微课实施情况进行全面评估。教师可以采用口头谈话、随堂测试等多种形式。在微课教学效果评估过程中，特别要注重对微课教学存在的问题进行汇总和分析，针对反馈得到的微课教学存在的问题及时提出整改方案，在不断调整和弥补过程中提高微课教学的质量，只有如此不断总结经验教训、不断改进，才能使得微课教学的优势充分发挥出来。
三、结论
总之，微课作为一种新颖的教学方式，它是在信息化教学模式下产生的新型教学方法，而且非常适合在初中语文教学活动中应用。这是因为初中生天性好玩，好奇心强，而微课教学法能够调动学生主动参与到语文教学活动中，能够非常自然地完成学习任务，增进初中生语文学习兴趣，提高初中生语文自主学习能力，让他们在轻松愉快的学习氛围中欣赏语文的美，促进学生的全面发展，实现自己的教学目标。
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作者简介：薛丽娜，女，1983年生，福建宁德人，本科学历，中学二级教师，研究方向为初中语文教学。
（编辑：张晓婧）
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