校园课内外学生阅读状况的调查研究
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【摘要】全面培养初中生的阅读能力能够提高学生的语文水平，提升学生的语文素养。从综合的角度来说，快乐阅读有利于彰显阅读的生命力，促进学生养成良好的阅读习惯，有助学生的阅读素养提升。由此，本文在调查研究的基础上，促使教师通过积极地构建阅读的教学模式，改善学生的阅读习惯和行为，提高学生语文学习的综合能力。
【关键词】快乐阅读 阅读质量 语文
【课题项目】甘肃省“十三五”教育科学规划课题《促进贫困地区初中生语文核心素养发展的校本化实践研究》（GS[2018]GHB1548）阶段成果。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0095-02
引言：
当下许多中小学生的阅读中，多数老师主张的阅读具有应试取向，我县初中生阅读情况更不例外，学生阅读的整体质量较低，而能够改善的影响因素困扰颇多，通过对我县初中生阅读就阅读动机、阅读过程、阅读环境、阅读评价等多方面影响阅读质量的因素进行问卷调查、阅读访谈， 农村初中普遍存在大面积阅读狭窄和“以考试引领阅读”的困境，许多留守儿童处于“弱阅读”状态。
为了使农村初中生能够完整、愉悦、优质的进行阅读，在硬件方面保证学生有书可读的情况下，我们从改善初中生阅读生活入手，教师在尊重学生“阅读动机”的基础上，最大限度地降低强制力量向学生施以“引导”与“关爱”，学生确认教师传递的“信息”后，最大限度地遵从自我意志作出“阅读选择”，从而形成一种以提升学生的阅读幸福感为最终目的的“阅读”关系，改变当前的阅读教育从硬性的阅读推进转型为自觉的、快乐的阅读，注重提升初中生阅读生活的精神享受和完整。下面简要概述构建快乐阅读模式的实践方法。
一、形成良好的阅读目标
首先，教师需要引导学生塑造坚持阅读的习惯，保证每一天都能随着自己的思维进行相应的阅读。即：明白自己想要阅读什么，想要完成什么，需要达到的大致目的是什么。由此，激发出学生良好的阅读思维，这对于提升学生的阅读意识有积极意义。
例如对人教版《背影》的阅读教学中，教师则应要求学生明确该文章的阅读目的，即了解作者本人对父亲背影的基本印象、基本认知。在此过程中，教师可以向学生推荐《朱自清散文集》，要求学生对其进行综合性阅读，了解作者的个人想法。同时，教师需要求学生明确这本书的阅读目标，要求学生制定系统的阅读计划，让学生感受作者的写作思路、写作方向、写作内容以及文章形体的表现手法等，促使学生认知阅读的重要性，进而养成阅读的好习惯。
二、养成良好的阅读习惯
在阅读中养成思考的好习惯是快乐阅读的前提，让学生灵活的进行阅读学习，这对于提升学生的记忆能力有积极意义。从宏观的角度来说，阅读应从三个方面进行。首先是速读，要求学生快速地了解文章的大体意思，着重注意首句、尾句以及中间的连接词的句式结构，讲述方法等。但要避免和克服跳跃式的阅读方法，也就是用一目十行的方法，这种阅读方式仅能让学生了解文章的大致意思，对于文章的所阐述的思想境界很是不足[1]；另外不使用机械的模式，木讷地阅读整篇文章，认为通读或大致了解文章的意思就是现阶段阅读的方法，而对于文章重点讲述的内容却全然不知，导致学生不能高效地解决现阶段阅读方面的问题，制约了语文教学的效率。其次是细读和精读，在此过程中全面调动自己的感知神经，做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”。特别要注意标注文章的重点和难点，对表述方式有疑问的进行批注，吸引学生的注意力。最后是精读，需要借助工具书、媒体设备、网络对难以理解的部分进行查阅。教师需要对学生进行引导，這对于开拓学生的视野具有积极的意义。
例如教学人教版《岳阳楼记》，首先教师需要引导学生对该古诗文进行系统的阅读，拆解文章中的关键字、关键词，并对其进行标注。此时学生向教师询问“越明年，政通人和，百废俱兴。”所讲述的含义是什么，此时教师需要利用多媒体设备展示作者当时的情境，引导学生感受当时的氛围。随后，教师需提出“越即是到了的意思，整句话可以理解为：到了第二年，政治事务都非常顺利，社会表现出和谐的氛围，人们安居乐业，所有被荒废的事物都重新被兴办了起来。”通过教师的讲解，学生又提问“为什么明年是第二年的意思？”由此，教师需要引导学生自主的查询词典，或利用网络进行系统的了解，并引导学生们感受古文与白话文表述方式的不同。同时，教师要求学生对类似的生词进行标识，进行细读与精读，让学生充分感受阅读的主体魅力。通过多元化的教学模式，逐渐的让学生养成乐于阅读的好习惯。最后，教师应要求学生做好系统的阅读记录，抛弃难以理解的书籍，更多的阅读具有发展前景、能够提升学生个人素养的书籍。如此，才能显著提升学生的阅读意识，也能组建和完善学生的阅读习惯及阅读思维，这对于提高学生个人能力有着积极的意义。
三、结束语
综上所述，通过不同的教学手段，让学生重视阅读的作用，逐渐养成自主、自觉、快乐阅读的行为习惯，这对于塑造“快乐阅读”的形式有积极意义，也能提升学生的阅读思维，体现语文核心素养培育的要求。
参考文献：
[1]张欣.城市小学生课外阅读现状调查报告[J].教育观察（下半月），2017（4）.
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