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小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探

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  摘 要:小学低年级语文教学是学生日后发展和成长的根基所在,有效的阅读积累可以加速提升学生的语文学习能力。在小学低年级阶段,学生的思维模式尚未成熟,教师应以科学合理的方式培养学生养成良好的阅读习惯。因此教师应对课本内容进行拓展,开展正确的课外阅读环节,为学生的语文学习打下坚实的基础。所以,本文就以小学低年级课内外阅读的结合为主要内容,进行研究和分析,并指出具体的实施策略。
  关键词:课内外阅读 小学语文 低年级阅读策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)14-0117-01
  随着新课程理念的开展实施,语文教师们逐渐正视学生在学习中的主导地位,所以,对于学生的学习动向教师个给予了过度关注,经发现,语文阅读能力的培养,可以提升小学生的语文综合素质,促进语文写作能力的提高。因此,教师们开始重视学生阅读量的提升,并结合课外读物提升学生的语文综合素质。
  1.以课内阅读为基础,拓展课外阅读
  语文教材中的文章,都是我国教育部门精挑细选的杰出之作,极具教育意义。教师应以此为基础,结合课内文章所表述的精神和主旨,开拓学生课外读物的拓展,丰富学生们的阅读资料,方便学生的对课内文章所表达的意义进行深层理解。笔者自身的经验,提出三点可行策略,具体内容如下所示:
  (1)引导学生自主收集与课内文章相关的读物
  新课程理念实施以后,提倡学生进行自主学习,教师对此应进行积极的引导,让学生“自给自足”,自主寻找贴合课内文章的读物,以课内文章为主旨,通过课外读物的辅助,主旨提升对课文的理解程度,增强自主学习能力。并且教师在教学过程中,不可强硬性的要求学生去做,要进行合理的铺垫和引导,带动学生的求知心,激发学生的求知欲望。
  例如,在学习《香港,璀璨的明珠》这一课时,教师要为学生讲解香港的人文历史,并带学生了解香港的美食和特色,同时结合香港的地理位置讲述香港对发国际发展的重要性。最后,要为学生埋下伏笔,让学生自主了解在我国解放前,香港的执政方式,和香港在过去100年的光景,培养学生的爱国情结,叮嘱学生勿忘国耻,发愤图强,努力学习为自己未来的发展做出贡献。
  (2)通过人物引发学生的阅读兴趣
  无论是课内读物,还是课外读物,在故事的描写中总有些让人难以忘记的人物,或是因为其光辉的历史,或是因为其伟大的人格。教师可以根据课文内角色的形象,引发学生对人物的里了解欲望,并根据课文拓展,激励学生自主寻找关于故事人物的其他世纪或者经历。
  (3)根据课内文章,激发学生对同类别书籍的阅读
  现阶段,低年级语文课本中,有诸多具有教育意义的寓言故事,并且其写作手法和其本身具备的文学思想都极为正能量。所以教师可以合理的引导学生对这种题材的课外书籍进行阅读,并鼓励学生为其他同学讲述故事的意义和真谛,以学生自己的理解举出现实中的案例,为所有学生做出惊醒或者提示。
  2.以课内阅读为跳板,提升学生的阅读兴趣
  “兴趣”是最好的老师,这是教育界所有人都为之认可的至理名言。学生的阅读习惯培养来自于学生的阅读兴趣,所以培养学生养成阅读兴趣就是教师最为重要的工作内容。笔者认为,书籍的魅力在于各种场景的描写和故事的叙述,以及作者内心情绪的灌注,其中最为重要的就是文章的感情注入。一篇文章可以使人双眼朦胧,一篇文章也可以使人精神大振,从中得到感悟,这归结于文章中蕴含的“灵魂”,也就是作者在文章中注入的感情。历史中无数文人骚客著书立作,其中的文思和情感都隐藏在文字的字里行间,阅读书籍可以使学生的内心得到洗礼,语文教师们在阅读课程中应对学生讲述阅读书籍的真正意义,从改变学生对书籍的看法,使学生阅读的目的归于平静,从而体会书籍中所蕴含的精神,达到提高学生阅读兴趣的目的。
  例如,某小学语文课程中,语文教师在讲述《守株待兔》这一课,学生们纷纷对妄图不劳而获的农夫进行了议论,随后教师提问:“这名农夫的行为对吗?”
  学生异口同声地回答:“不对。”教师赞同道:“农夫的行为的确不可取,但是你们在阅读文章时,没有关注故事的真实性。虽然古人思想梦寐,但并非是愚蠢,在以后的阅读中,要明辨是非真假。”随后学生们相互议论,以前书籍中故事的梗概,以求勘破真假,并要再次阅读以证其誓。
  3.以阅读活动为载体,展示课外阅读成果
  阅读是为了积累,而将阅读中遇到的好词佳句进行记录是实现知识积累最直接、最有效的方法,因此,小学语文教师应该鼓励学生在阅读中,用符合自己的方式记录阅读笔记,以加深阅读印象。
  例如,在学习了《小白兔和小灰兔》的故事之后,教师要求学生记录阅读笔记,然后利用课堂时間为学生提供展示笔记的机会,在展示的过程中,教师发现有的学生在家长的帮助下,对文章中的生字进行了注音,有的同学对文章中出现的好词好句进行了标记,教师对学生认真记录的行为进行了充分的表扬,并鼓励学生养成记录阅读笔记的好习惯。
  小学低年级阶段,学生的阅读能力培养可以最大程度地改变学生对语文的学习态度。总而言之,教师应不断创新课内外阅读的应用环节,提升小学语文教学成果,为小学生的日后发展打下坚实的基础。
  参考文献
  [1]姚少雅.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].读与写(教育教学刊),2017(01):192-197
  [2]刘爱静.小学语文低年级课内阅读与课外阅读结合初探[J].中华少年,2018(01):239-239
  [3]毛晓英.小学语文课内外阅读有效结合的实践初探[J].课堂内外:教师版,2013(05):39-39
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