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我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

作者:未知

   摘 要:专业认同感与学生在校期间的学生兴趣和学习态度,未来择业和终身发展具有直接而重要的影响。通过调查发现,学前教育专业学生对本专业身份认同水平和发展认同普遍较低。对于毕业后从事幼儿园教育的兴趣不足,同时,不同培养层次和类型院校的学生专业认同感存在明显差异。本科层次明显高于高职层次。
   关键词:学前教育专业;专业认同感;调查研究
  一、研究内容
  针对专业认同对毕业生工作选择的重要影响,本研究将从三个方面进行内容设置:学前教育专业认同的现状和特点;影响学前教育专业认同的因素;本科与高职不同培养层次院校学生专业认同状况的差异。旨在了解学前教育专业认同的现状和产生原因,帮助学生加强对本专业的认识,进而提高专业认同感。
  研究对象:学前教育专业学生;调研样本包含了不同地区不同培养层次,不同年龄、性别、性格、家庭经济水平等人口学特征的个体。
  调研方向:包括专业选择、专业情感、专业身份认同;专业培养认同、专业发展认同、专业学习行为、未来择业七个方向。
  二、调研方法
  研究以调查问卷为主,开放性访谈为辅。问卷涉及东部、中部、西部多个省市院校,涵盖本科、高职两个层次,共计2000份,回收率达到95%以上,数据可参考价值较高。访谈调研通过在各高校召开小型座谈会,调研员对集体针对问卷选项的答案进行团体性、导出性访谈。
  三、结果与探讨
  (一)结论
  1.专业选择:专业报考志愿率为92.6%,与往年相比明显增长,专业受到学生青睐,本科与高职专业报考方面无明显差异。86.7%学生表示选择该专业是出于喜爱,选择原因开始向兴趣爱好偏斜,体现对专业更明确的认同[1]。
  2.专业知识:专业知识影响着专业认同感。调查显示,92.47%的学生表示对专业知识掌握度一般,甚至7.33%的学生表示对专业知识一无所知,专业专精者为0%。
  3.专业态度:专业态度体现了学生对学前教育专业社会价值和意义的理解。研究表明,91.8%的学生对专业重视程度比较高。
  4.专业行为:指学生对自身学习、专业课程、专业师资等方面的认识行为表现。结果表明:课程学习方面,学生态度积极者较多,69%上课听讲情况总体较好,部分有待提高,课堂思考总体较好,作业完成完成率100%,但个体间积极性差距大。向老师寻求问题解答的情况不乐观仅有3.5%同学经常询问老师。课程评价方面,学生期望与课程设置存在差距,侧重理论培养,但多数学生表示理解。
  5.就业与深造意向:研究表明,在就业方面,78%学生愿意從事专业相关工作,但12%表示不愿意,表明部分学生对专业认同感低,这一现象需要重视。同时大一年级学生比其他年级学生从业意向更强,专科生比本科学生意愿强,女生比男生意愿强。在是否重新选择学前教育方面,肯定答复低,仅有不足19%,反应出专业认同较低。在深造意向方面:本科生意愿更高。而不继续深造的原因通过访谈得知有:幼儿园工作不需要太高学历;不想再上学、工作压力大,任务重,工资待遇低等。
  (二)影响大学生专业认同感的个人因素。通过访谈调研得知,个人因素是影响专业认同感的主要原因。个人的兴趣,学生对专业保持旺盛的兴趣是进行持续学生专业知识的动力和源泉。当学生兴趣不足时,学习就变得枯燥乏味,学生会感到无力、学习行动就会不足。遇到学习困难也容易退缩。
  对大学生活的憧憬被现实击碎后产生落差感。学生在大一刚入学阶段会感到新奇,对大学生活充满理想化的期待,但当真正进入学生生活和专业学习后,就会切身感受到憧憬与现实之间的差距,因而导致难以产生专业认同感。就业前景与社会舆论的压力。
  大学生所学专业往往代表了未来所从事的工作。就业前景是学生填报志愿时重要的参考因素。当前,我国幼儿教育呈现出的发展前景不足以使学生产生强烈的认同感,而一些社会舆论的不利影响,给幼儿教育事业蒙上了一层阴翳,被学生定位为工资少,任务重,安全隐患多,极大程度上降低了学生的专业认同感。有的学生会觉得这个专业压力大,要学会弹琴、跳舞、绘画等,学起来费时费力,而应聘时这些又是作为筛选条件而存在的。
  传统观念对学生个人专业认同造成了一些不利影响。男性教员对孩子的成长促进丝毫不逊于女性。但受传统观念影响,人们普遍认为女性更加细腻、温柔、是照顾孩子的首选,而视男性学员为“另类”。受这种观念的影响,男性学员承受着不被理解的压力,更难以产生专业认同。
  (三)针对学生的几条建议。学生在入学后,应积极通过校报、期刊。电视、网络等方式了解专业动态,或与家人、老师、辅导员进行交流,加深对所学专业的认识。改变自身认识的浅薄状态,为培养专业认同感奠定基础。为此,需要明了专业发展现状与就业前景,明确自己该学什么,如何学,逐步增强自身学习能力,有意识地学习积累专业经验,如向高年级学长求教,参加研讨会、座谈会等,明确自己的就业选择和发展方向。做好现阶段的专业规划。
  四、结束语
  学前教育学生应深入了解认识本专业的价值和意义,发挥自身主观能动性,树立正确的学习动机,努力提升自身专业素质和职业素养,提高专业认同感,做一名合格的幼儿教育工作者。
  参考文献:
  [1]伊翠娟.学前教育专业学生专业认同感的现状研究[J].课程教育研究,2018(39):28.
  [2]胡樉.学前教育本科生专业认同感调查——以华东师范大学为例[J].文化创新比较研究,2018,2(20):116-117.
  [3]戴柔柔.民办高职院校学前教育学生专业认同的调查研究[J].文化创新比较研究,2018,2(04):157-158.
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