让小学语文阅读教学绽放个性之花

作者:未知

  【摘要】纵观小学语文课程标准中的有关内容,其明确指出,在语文阅读教学活动开展中,教师要对学生的阅读主体性给予充分的尊重,引导学生思维和情感活动开展的同时,加深对文本的理解,并获得独特的感受与理解。对此,教师在指导学生读书的过程中,要采取多样化的方式引导其个性化阅读。
  【關键词】小学语文 阅读教学 个性化阅读 教学对策
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0089-02
  个性化阅读是指在阅读教学活动开展中,教师、教材和学生处于平等的地位,教师在学生的语文阅读实际情况和认知发展实际情况的基础上,引导其充分地发挥自身的主观能动性,自主探究文本意义,从而在文字感知、情感领悟等过程中获得就个性的体验的教学活动。那么,我们在小学语文教学活动开展中要如何引导学生个性化阅读呢?
  1.尊重学生阅读主体地位
  小学语文阅读其实就是师生实现平等对话的过程。这里的平等对话除了要实现以学生为主体之外,还要在阅读活动开展中,发挥教师的引导作用,鼓励学生自主地调动其主观能动性,创造性地对文本内容、意义等进行极具个性化的解读。在解读文本的过程中,学生需要充分地调动其已有的生活经验和阅读经验,根据文本信息,发挥想象力、联想力等方面的作用,对文本内容进行“再创造”。在小学语文阅读教学活动开展中要想使阅读真正地成为学生自身极具个性化的行为,教师首先要对学生的阅读态度给予充分的关注。我一般会对学生的阅读主体地位给予充分的尊重,在放弃师道尊严、统一答案的情况下,以平等的心态与学生积极互动,以此给予学生发扬其个性的机会。其次,则要以宽容的态度对待学生阅读过程中所出现的种种问题。如此学生才可以大胆阅读,毫无顾忌地发表自己的阅读见解,从而在与教师的互动中实现思维碰撞,实现情感上的对话。以《珍珠鸟》该内容教学为例,我在导入活动结束之后,会先利用多媒体播放一段乐调轻松的歌曲,伴随着音乐鼓励学生自主朗读文本内容。接着,利用PPT向学生展现了这一活动的目的:在这篇文章中,你觉得我们需要积累哪些词汇呢?你知道这篇文章在讲述一个什么样的故事吗?在这样的问题引导下,学生不仅可以实现自主阅读,还可以将文本中的“我”自主地转化为我自己,以此在其主观能动性的发挥下对问题答案进行探究,从而获得不菲的收获。在学生初步感知之后,我则引导学生自由阅读文本内容,在阅读的过程中勾画出有关于“我”的种种行为的语句,看一看“我”对珍珠鸟做了什么?从这些行为中可以看出“我”是一个怎样的人。在这样自由阅读文本的过程中,学生可以将文本中的静态场景转变为自己的真情实感,以此在优美的情境中获得美的熏陶。
  2.选择符合生活的阅读内容
  个性化语文阅读教学活动的开展是要引导学生走向生活,走进生活,在感知生活的过程中,实现学生生活阅历的丰富。对此,在小学语文阅读教学活动开展中,教师要对学生生活实际和已有的生活经验给予充分的尊重,引导学生发挥其已有生活经验的作用来解决多样性的生活与抽象性的教材内容之间所存在的种种矛盾,以此在个性化的生活体验中对文本内容进行个性化的解读和理解。而且,贴近学生生活的内容一经引入还可以有效地调动学生的阅读兴趣,使其兴趣的驱使下自主阅读、乐于阅读。以《卖火柴的小姑娘》这一内容教学为例,我在教学活动开展中,立足文本内容向学生提出了这样极具生活性的问题:相信每一位学生当前都是美好而欢乐的。但是,在你们与父母享受天伦之乐的时候,有没有想到那些失去父母的孩子们的痛苦呢?有没有想到贫困山区的孩子们的饥寒交迫呢?有没有想到那些残疾儿童艰难的生活呢?人的一生是漫长的,在成长、发展的过程中总是会遇到一些不幸。当我们遇到不幸的时候,是应该放弃呢?还是应该像卖火柴的小女孩那样,抱有幻想和追求乐观地面对一切,就算是面对死亡,也无所畏惧呢?在这样极具生活性的思考下,学生不仅可以加深对所阅读文本内容的理解,还可以以乐观的态度发现《卖火柴的小女孩》这一文本中所蕴含的更高的文学价值,树立一种积极乐观面对人生的态度。
  3.选择个性化阅读教学方法
  个性化阅读教学强调教师要转变传统的以知识灌输为主的方法,以多样的教学方法为教学目标的实现提供服务,为学生的阅读学习提供服务。小学语文个性化阅读教学活动开展中所使用的教学方法是多种多样的,这就需要教师在分析每一方法的应用价值及其特殊性的基础上,立足教学所需和学生的学习实际情况,将其灵活地运用到教学活动之中,以此在丰富阅读内容的基础上,使学生在体验中获得极具个性的理解。以《晏子使楚》、《将相和》等内容为例,我在教学活动开展中,会利用角色扮演的方法,引导学生将自己的阅读感悟以表演的方式展现出来。在以《望庐山瀑布》、《绝句》等内容教学为例,我则利用情境教学法引导学生在直观形象的情境体验中,感知作者蕴含其中的情感,以此在与作者的对话交流中,丰富学生的情感。
  总之,在小学语文教学活动开展中,教师可以利用多样化的个性化阅读方式,如尊重学生阅读主体地位、引入生活化阅读内容等给予学生自主、个性阅读的机会,使学生在其主观能动性的充分发挥下加深对文本内容的理解,同时实现个性的张扬。
  参考文献:
  [1]王悦.小学语文教学中实现个性化阅读的探讨[J].小学教学研究,2016(14):82-83.
  [2]方兴国.关于小学语文个性化阅读教学的思考[J].学周刊,2016(11):127-128.
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