灵活处理初中数学教材

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　　摘要：新课程教学理念下初中数学课堂教学是实施数学教学的主阵地，初中数学课堂教学行为是教学效益得以体现的主要形式，应强调以学生为主体，让学生树立数学课堂教学效率意识，让教学方法灵活多样，不断提高数学课堂效率意识。本文针对初中数学提高课堂教学效率的问题进行探究，以期抛砖引玉。
　　关键词：数学课堂 教学效率 课题
　　提到初中数学课，很多同学都摇头。因为他们怕数学课的枯燥无味，怕数学课上那无序难懂的A、B、C，怕数学课那漫长难呆的40分钟。在新课程教学理念的今天，如何才能消除同学们的“怕”的心理，提高初中数学课堂教学的教学效率，让其对数学课感兴趣，使其喜欢数学课，想上数学课，乃至热爱数学呢？本人根据二十几年的教学实践，认为初中数学课堂教学应抓好以下几个方面：
　　一、课题引入
　　课题的引入要能够激发学生的学习兴趣，把学生牢牢地吸引在课堂教学上，使其产生强烈的探究欲。只有这样，学生才能主动自觉地参与到数学课堂的探究中去，进而产生对数学的喜爱。如在教学“比例”这一内容时，我是这样引入的：“同学们，我想请大家帮老师解决一个问题，测量出我们学校旗杆的高度。”同学们一听老师有求于他们，非常兴奋，马上讨论开了，有的说：“派一个小的同学拉上一根绳子爬上旗杆顶去就可以测量出来了。”更有的说：“把旗杆放倒就可以测量了。”这时候我再点出：“同学们，我这里有一种方法，既不要爬旗杆，也不用把旗杆放倒就能够很快地测量出旗杆的高度。你们想学吗？”同学们用惊异的口气大声回答：“想学。”“那就请同学们和老师一道来学习《比例》这一章节。学完后，望同学们能帮助老师解决好前面提出的问题。”之后的课同学们听得非常专注，教学非常成功。
　　二、课题讲解
　　初中数学课堂教学是老师向学生传授知识的主要途径。老师的讲解幽默风趣，语调和谐，所举的事例接近学生生活，再加上教法得当，就能够把学生牢牢地吸引于课堂教学中。
　　1.教学语言
　　初中教学课堂教学是以数字、计算、推理证明为主的，本身就非常单调、枯燥。这就更要求数学教师讲求教学语言艺术，教学语言抑扬顿挫，能集中学生听课注意力，缓解持续紧张对思维能力的抑制。在课题讲解时，遇重点部分可以适当加重调值，放慢语速;次要部分可以适当降低调值，加快语速。切忌一节课一“调”到底。
　　2.教学事例
　　初中数学课堂教学中应选取贴近学生生活、学习的有关事例，以唤起学生学习的兴趣。这样学生就能够主动地参与到课堂学习和问题的讨论中去。如教学“二元一次方程组”时，我是这样设计的：假设老师现在有100元钱，想全部用于购买3元和4元的钢笔共30支发给上次数学测试有进步的同学，请同学们帮老师算一算，3元和4元的钢笔各得多少支？同学们听了之后，都能够积极地参与到问题的探讨中去。“二元一次方程组”也就自然而然成为了同学们解决实际问题的工具。
　　3.教学方法
　　初中数学课堂教学方法多种多样，教师应能根据教学内容和学生实际灵活设计。如果方法设计得当，就能提高同学们的学习兴趣，同学们就能够积极、主动地参与到教学中来。如我在教学“三角形的边”这一内容时，把小木棒按如下长度分成三组。第一组：15cm，10cm，20cm;第二组：15cm，5cm，10cm;第三组：15cm，5cm，8cm。由同学们上台摆放，看三组木棒是否都能够首尾顺次连接围成三角形。同学们兴致极高。通过摆放操作，计算、对比，最终得出，要能够围成三角形，三边必须满足“任意两边之和大于第三边。”这样设计同学们学得轻松、愉快，教学效果极佳。
　　三、课题小结及作业布置
　　初中学生的兴趣、爱好的形成和发展是一个逐步深化的过程。教师应根据教学内容做好小结和作业的布置。小结应简单明了、突出重点，富有趣味性;作业应“精”而“少”，富有针对性。如我在讲完七年级“不等式组”一节后，对不等式组解集的确定用顺口溜小结如下：“同大取大，同小取小，大小取中，矛盾无解。”同学们都非常感兴趣。作业布置中尽量加入与生活息息相关的小问题，如：父母准备去市场上买东北大米25斤，2.5元一斤，你有什么简单的方法让父母不会算错账？过几天后在告诉他们：尾数是5的平方的结果的后两位永远都是25，前面的数是2乘以它本身加1的數是3，结果是62.5元。以此类推，从而引导学生对数学中的速算法产生兴趣，使学生对数学课堂的兴趣延伸到课余，促使学生兴趣、爱好向稳定性发展。
　　当然，提高初中数学课堂的教学效率并不是上好一两节课就能够办到的，它要求教师认真备好每一节课，深挖教材，活用教材，精心设计适合于学生实际的教学方法，加强数学课堂语言艺术的学习和训练。这样，数学课堂就一定能够成为学生喜爱的场所，从而尽情地、愉快地在数学课堂中获取宝贵的知识。
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