初中数学课堂中课程设置视角下教材运用研究

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　　摘 要：教材是教师展开教学活动的根本素材，所有教学活动和课堂的计划设置都是围绕着教材展开，因此教师对于教材的运用在教学中具有重要的意义。本文将基于课程设置的视角，对初中数学课堂中教材的运用策略等内容进行简单的讨论和思考。
　　关键词：初中;数学;教材运用
　　中图分类号：G634 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-093-1
　　数学的课程设置，主要从学生的学习能力以及学习内容两方面进行考虑。教材是教师进行教学活动的基础标本，不仅考虑到学生的学习能力，还考虑到了学生构建数学思想方法的需求，并且教材也将学生在某一阶段内必须学习的知识点进行宏观考虑后罗列出来。因此，教材运用对于初中数学课堂的课程设置有着十分重要的意义。
　　一、课堂前，依据教材制定教学计划
　　教材是教师进行教学活动的重要依据，编绘者依据当前社会对于教育的需求以及国家政策的调整，基于不同阶段学生学习能力以及心智发育程度的基础上，进行知识的编绘和学习范围的圈定。因此，在某种程度上，教材也能够反映对于教师的教学要求以及学生在学习过程中所需要培育出的核心素养。初中数学教学中教师应当对教材进行理解和探寻，从宏观的角度对初中阶段学生所需要学习的内容进行整理。然后更深层次的理解教材安排背后的意义。对于教材进行大篇幅描绘的部分，自然是教学的重点，课堂设置安排学生学习要花更多的时间。同理，也要从学生的学习情况以及心理特征的角度出发进行课堂设置和安排，挑选出学生理解难度大的难点，进行更多课时的安排。
　　教材是源头，也是教学点的基础，但是对于学生的培育不能够仅仅停留在数学基础的教学上，教师还应当进行学生数学能力，数学思维等多方面综合能力的提升，这就需要教师对于教材进行运用。为了实现通过教材能够延伸出对学生核心素养的培育，教师一方面要做到对于教材的教学胸有成竹，另一方面也要有意识的对数学教学过程中学生的综合素养进行规划。借助教材，培养学生建立知识点网络，寻找数学知识点之间的联系，并且进行进一步的延伸，构建起思维模型。
　　二、课堂中，多种教学方式辅助
　　对于数学教材的运用，要求教师在课堂上通过多种教学方式辅助，实现对学生综合素养全面发展的培育。教师应当依据教材内容的特点，进行多种多样课堂教学活动的展开。面对空间数学问题时，教师应当有意识的培养学生的空间模型建立能力，可以采用动手等方式帮助学生进行辅助思考，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面也使得数学课堂的学习变得不再无比抽象和乏味。教师可以采取小组合作模式，让学生自由寻找合作伙伴，一同对某一数学问题进行探索及讨论，在进行小组合作的过程中，学生自主地发现问题，然后通过与同伴之间的讨论寻找答案，整个思维过程对于学习数学有着重要意义。教师也可以利用现代的多媒体技术，通过视频图片等方式，使书本上的教材焕发新的生机与活力，激发学生学习兴趣的同时，也能够便于学生进一步深入理解和掌握。
　　多种多样的教学方式与教材之间是相辅相成的关系，更是相互依存的关系。所有教学活动的展开都要以教材为源头，为基础。教师只有依照教材进行教学活动的设置，才能使得教学活动有意义，不会偏离教学目的，能够实现对学生数学能力的提升以及数学思维的构建。而只有通过多种多样的教学活动，才能使得教材焕发出新的生机，从更为长远的角度看待教学，吸引学生数学学习兴趣的同时，进行多角度多方面的延伸，完成对学生全面素质教育的目的。
　　三、课堂后，实现学生知识内化运用
　　在数学课堂教学部分结束后，重要的是学生对于所学到的数学知识进行内化和理解的环节。教材中蕴含的习题紧扣教学主旨，是对于教学内容最直观的呈现。同时难度适中，较为注重考验学生对基础知识的把握和理解，对学生来说是很好的检验基础的部分。因此，教师对于教材的运用，要充分发挥教材中的习题意义，利用其实现对學生知识内化和运用的检验作用。一方面要求学生完成对于书本上的习题练习，这样做学生对于基础知识的掌握度能够有很好地体现。另一方面教师也需要挖掘书本中存在的考验素材，可以针对书本的习题进行变形后考验学生的知识理解。例如将教材中的公式推导作为课题布置给学生，让他们进行尝试，也可以通过书本的一些知识条件进行考验。
　　教师对于教材的运用，首先要在课堂开始之前根据教材的内容制定出教学的计划，主要满足了学生专业知识能力和多方面综合素养的建立。在课堂中主要依靠多种多样的教学方式，实现对教材素材的深度挖掘，帮助学生掌握数学知识，获得数学学习兴趣。在课堂后，由于教材的内容相对难度适中，教师可以依据教材来检验学生的学习成果。依据教材，对数学课程的课时安排，内容安排等进行更为全面详细的思考。
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