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高中语文开放式写作教学实验研究

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  【摘 要】随着人才强国的策略方针一步步的实施,新课程教育改革的一步步深入,对于高中语文的写作要求也是越来越高,尤其是对于开放式写作的教学要求也逐步成熟。开放式写作鼓励学生自由写作,让学生们针对自己的兴趣爱好,根据自己的所思所感把真实的想法表达出来,就是对创意和个性的体现。这其实是对于我们以往的写作方式的一种冲击,不再对学生列出条条框框而让写作回归真正的自由宽松。在这样的背景下,根据学生的实际情况性优化改革获取最佳的开放式写作教学研究是相当必要的。
  【关键词】高中语文;写作;开放式
  【中图分类号】G633.34       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)15-0202-02
  在高中语文教学中,写作是很重要的一部分,对于学生的语文成绩有着举足轻重的作用。然而,目前学生由于受传统教学模式的束缚,他们的思维方式和思维能力受到了禁锢,导致他们不能充分地发挥自身的想象力来进行写作,从而出现了学生由于作文不理想而导致语文成绩较低的现象。那么,作为一名优秀的语文教师,如何突破传统的教学模式,在课堂上针对写作进行开放式教学,培养学生的创新能力,激发学生的想象力,提高学生的作文素养,已成为语文教师值得探究的一个问题。
  一、强化主体意识,讲究开放式写作教学
  开放式写作教学能给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围,敞开一个广阔而自由的写作天地。高中生一旦冲破命题作文的桎梏,就会如鱼得水,就会焕发出满腔的激情,就会自觉而又满怀热情地去阅读社会,阅读人生,就会“我以我手写我心,我以我心吐真情”。实施开放式写作,就是尊重写作主体的独立性和创造性,为他们提供一个充分展示自我并完善自我的机会。开放式写作教学首先是命题的开放,让学生写“放胆文”。训练初期,可依据水平等级不同给出一组题目供不同的学生选择;或给出话题,让学生自拟题目;或给定部分限制,让学生补充完整;或只讲体裁要求,别无他限;甚至不加要求随意写作。文题的设定要贴近现实生活,使学生有话可说,有真情可表。
  二、培养学生思维,张扬学生个性
  开放式写作教学主要是培养学生的思维,使每个学生的文章体现个性特征。在传统的作文教学模式下,作文之所以会出现千篇一律的现象,是因为学生在传统教学规則之下已经失去了个性,他们的独特之处已经被抹杀,所以,要激发学生对作文的兴趣,让学生在具体的生活情境中恢复感知,将学生看做是有个性的生命体,而不是教学的对象,只有学生将作文当做一种内心的需求去完成时,作文才显得真切实在,才显得充满智慧。
  对于培养学生个性来说,思想教育非常重要,在教学中要让学生心中有爱,只有这样,情感才有能够附着的地方,才能够真正让作文成为学生个人情感的一种外化生命形式,这时,书写也已上升至生命书写的高度。所以说,开放式作文教学的本质是要培养学生的思维及学生的内在情感。
  三、培养学生细心观察生活、体验生活的能力
  教育和生活是始终相互联系在一起的,也只有能和生活相得益彰的教育才能称其为教育。作文首先来源于生活,只有对生活有感悟、有体验,才能让作文写作有取之不尽的题材。所以,开放式的作文教学模式的重要环节并不是让学生写,而是让学生体验生活,语文教师应该帮助学生捕捉生活点滴,让学生形成自己的想法,即使面对同一题材,也可以阐释属于自己的观点,这个过程远远比“写”重要。学生只有面对生活,亲自体验生活,才能在实践中感受生活,只有在作文中表现生活的真实细节,才能使自己的情感真实流露。
  四、引导学生进行课外阅读,提升他们的阅读兴趣,开阔视野
  对于高中语文写作的学习,仅仅依靠课堂上教师的教学是远远不够的,教师在课堂上主要起到一个引导者的作用,而真正的实践却需要学生自己去独立完成。为了使学生在写作时文思泉涌,不出现毫无头绪的现象,教师应当在教学中鼓励学生进行课外阅读。随着现代经济和信息技术的发展,我们可以利用的学习资源越来越多,学生通过利用课外时间进行阅读,在阅读的过程中体会其他作者的想法、学习作者的篇章布局以及写作形式等,不仅能增加他们的基本词汇、丰富他们的知识储备、提升他们的语文素养,同时还能激发学生对于阅读的兴趣,开阔他们的视野,帮助学生走出课堂,去探索更多未知的领域,从而为自己的写作注入更多的新鲜元素、积累更多优秀的素材。
  五、锻炼学生的思想,陶冶情操
  文章的艺术特色与思想内容不仅能够体现作者的写作能力和写作意图,还能够展现作者的文化水平、感情状态、个性特征和思想层次。因为作者的修养和文章格调的高低有密切的关系,并在一定程度上决定文章的价值和特色,所以在语文写作教学中,要注意锻炼学生的思想,提高学生发现新事物、不同角度看问题的能力及写作的激情。如何在语文写作教学中升华学生的理想、陶冶学生的情操及提高学生的审美能力,已成为探究式教学法应用于语文写作教学中的前提。探究式语文写作教学通过将学习过的文章思想内容与生活实践相结合,加深学生对某件事物的感悟,从而使学生的思想得到锻炼。
  六、提倡开放的写作形式,提高学生的参与度
  传统写作模式基本是教师布置写作要求、学生写作、教师批改、教师讲评,在写作过程中,教师也多要求学生自主完成。在这种模式下,学生写作过程较为被动,甚至有的学生会产生“被迫写作”的想法。其实,写作是主体主动参与的过程,学生在写作过程中不仅需要将自己的感受抒发,还需借鉴他人的感受,为此,教学中采用“先讨论,后写作”的方式更能提高学生的参与度。
  先讨论,即要引导学生围绕作文的主题、结构、内容等进行讨论。如在“写景要抓住特征”的教学中,所要写的是什么景?所写景物有哪些特征?哪些特征是主要的?哪些是次要的?采用什么写作顺序?观察点如何?通过景物要表达的观点的是什么?要抒发的是什么感情?同样,在记叙类写作教学中,事件的起因、经过、结果是什么?采用什么写作顺序?人物的主要特点是什么?通过什么描写方式来描写等,通过小组讨论,让学生做到心中有数,然后再写作,中心才能得到突出、层次才会更加清晰。
  结束语
  实施开放式作文教学,以写作个性能力的培养为切入点,因材施教,对高中生进行有效的写作训练,激发了学生的写作兴趣,强化了学生的主体意识;在开放的氛围中,尊重个性差异,读写结合,作文与做人结合,让语文学习生活化,使学生的思维品质迅速提高,个性得到充分张扬,同时也为下一步“高中生写作创新能力的培养”打下了良好的基础。
  参考文献
  [1]黄玮.高中“开放式”写作教学实验研究[J].快乐学习报(信息教研周报),2013(8):41-43.
  [2]孙欣.对初中语文写作教学的几点思考[J].吉林教育,2011(23).
  [3]陈中生.基于“开放式”写作教学在高中语文的应用与研究[J].考试周刊,2013.
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