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论体态语言在中职学校班级管理中的有效应用

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  【摘 要】体态语言一种无声的语言,恰当应用体态语言是行之有效的教育方法。目前职业学校的班主任工作对象是一群00后的孩子,他们是有思想、有情感且富有个性的新生群体,如果班主任在班级管理中能注意体态语的准确运用,就会起到“此时无声”的良好效果。
  【关键词】体态语;班级管理;有效应用
  【中图分类号】G717       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)15-0012-01
  一、引言
  体态语言也就是身体所表达出一类语言,又称“身体语言表达”和“行动语言”。这是一种无声的语言。主要靠肢体或者肢体的动作输出信息,例如,手部动作、面部表情、眼睛、笑容等,取决于视觉器官对接收者所起的作用,达到信息发送者的目的,形成一种语言表达形式。这是一种在人类交流中传递感情和信息的方式。也是人们在日常交往中普遍使用的一种非常重要交际工具。因此,体态语言又被誉为人类的“第二语言”。
  美国的一位心理学家曾经做过多次试验来验证信息传达的有效途径,最后的结论是,信息的效果应该是文本的7%加上语调的38%,加上面部表情的55%。从以上结果不难看出,面部表情是影响信息传递效果的重要因素之一。指出了肢体语言在信息传递中的重要作用。教育家马卡连科也指出:“没有面部表情,就不能给自己的脸以必要的表情或控制自己的情绪,人们就不能称之为好老师。”,由此可见,体态语在教育、教学和班级管理中起着非常重要的作用,尤其在中等职业学校学生中基本是00后的孩子,个性非常鲜明,自尊心极强。因此,有效地运用体态语言提升班级管理的效果,从而达到“好嗓子”的良好教育效果。
  二、正确运用肢体语言,会收到良好的效果
  党的十九大报告指出,“建设知识型、技能型、创新型劳动大军,弘扬劳模精神和工匠精神”,这为职业教育发展指明了方向,规划了前景。为实现这一目标,大多数职业教育工作者将不会忘记自己的思想,需牢记自己的使命。作为中等职业学校的教师,尤其是班主任,要让每个中职生都能成长成才,成为高素质技术技能人才,因此,在教育、教学及班级管理过程中,既要面向全体,遵循学生品德形成规律,同时也考虑后进生内心世界变化和个性形成的小细节,适时地采用体态语言,巧妙灵活触动学生的心灵于无声处,纠正人格形成的偏差是有效的。体态语言不仅对后进生的教育有意想不到的效果,对一般同学的影响教育也是非常有效的。班主任在日常班级管理中,恰当的应用,会收到良好的效果。
  1.以目传情。
  俗话说“眼睛是心灵的窗户。”在班主任工作中,班主任合理地应用目光,即眼神的应用,非常巧妙地把自己要表现的情感、态度、愿望等迅速传递给学生。例如,学院广播操大赛,集体练操时,当我发现学生的某一节操有进步时,我会投去肯定的、欣赏的目光,学生们便会更加认真地做操,同时,他们的脸上也露出了愉快的神情。有同学在练习是不上心,有不端正的态度时,也可以应用眼里的眼神及时给予提醒,学生自然便会端起认真的态度。每到大扫除的日子,当老师和共同劳动的学生一起欣赏干净的教室,体验劳动的快乐,相视一笑时,此时无声胜有声。日常沟通交流中,班主任的信任会使学生感到非常开心和快乐。用眼睛说真话不仅可以提升班级管理效果,而且有利于班主任与同学们之间有针对性地进行思想、情感的交流。
  2.动作言志。
  肢体小动作在班主任的班级管理工作中也能够用来增强语言的效果,促进班集体的建设,一个恰到好处的动作具有非常强的感染力。班主任的动作能传送各种有效信息,具有言志、传情、状物的特别功能,是班主任感情的艺术展现,班主任的一颦一笑、一言一行这类小动作,都有非常凸显的直观性。
  我们班主任老师在教育学生时,学生不只是听班主任在说些什么,更会观察班主任在做什么,班主任只有在行动上做出榜样,让学生沉浸其中,才会产生微妙、滋润沉默的有效效果。例如,班会课上,班主任走进教室,弯下腰捡起地板上的纸屑,用抹布擦着讲台。整理整理桌面,就会带动学生把各自的座位周围的环境卫生收拾干净;在大型活动中若有学生不安心参加活动,只要班主任在学生身后一站,轻轻地拍一拍他的肩膀,他很快就会收敛起来。例如,放学后,关上窗户和灯,走进宿舍,为学生整理一张床,整理床单,扶起拖把等,可以给学生良好的心理暗示,成为学生学习的榜样,进而促进班风建设。
  3.表情传意。
  面部表情是一种非常重要的非言语交流手段。四种常见的情绪,高兴、愤怒、悲伤和欢乐,通常用面部表情来表达。它是人类思想和情感的外在表达,是内心世界中最敏感、最复杂、最微妙的“晴雨表”。一位教育家曾经指出:“教师不能没有表达,一个不善于表达的人不能成为老师。”作为一名班主任,我们应该利用面部表情的潜在调节作用,巧妙地表达一些有趣而深刻的思想和情感,而这些思想和情感只能是有意义的和不能表达的。例如,在大型活动舞台上或者学生某次发言中出现小偏差,班主任可以用困惑的表情来暗示,此时学生通常非常敏锐地接受这种暗示,并及时调整思维角度,走出误区;相反,假若此时班主任在全班同学面前直接指出该生的错误,“难道你不能做这么简单的问题吗?”会扼杀学生提问的热情,一个“这个问题已经说过很多次了,你还是不懂。”讽刺会极大地损害学生的自尊心。使其产生沮丧心理甚至逆反的心理,可能就不再亲其师。另一方面,假若学生在某次比赛中取得了一点点的成绩,如果你看到班主任的微笑,同学们会感到非常荣幸。这比表扬的话语可要有效的多。
  4.声调言情。
  马卡连柯说:“只有学会以优美的风格和节奏使用姿势和声音,你才能被认为是一个真正熟练的人。”心理学告诉我们,情绪是人们是否滿足客观需要的心理反应。在班级管理中,班主任的情感直接影响到工作效率的高低,通常情感的色彩要通过声音的色彩来表现,同时,情感的颜色决定了声音的颜色。相互影响。那么这就要求班主任在班级管理中要依据不同的情境,采取不同的声音色彩来表达不同的思想感情。例如在庆祝盛大节日活动时,声音表现出高昂,以烘托喜庆气氛;班级里出现学生矛盾,违纪不良事件产生时,声音要表现出低沉,以展现出事情的严重性。所以针对不同的事件、不同的任务要求、不同的场合应该合理应用不同的语言色彩,要因势利导,因情制嗓,克制挫折,用音色激发学生兴趣,用音速感动学生心弦,用音调烘托讲话气氛。以音量牵动学生的思维,使学生的情感随着班主任的声调而起伏变化,从而促进学生认知水平不断得到提高,同时也进一步促进班级文化的形成。
  三、结束语
  作为班主任,语言、语调、语调、速度、停顿和肢体语言都必须正确使用,尤其是在班级管理中。作为班主任的我们可充分运用各种各样的语言技巧,特别是有声的语言与无声的语言配合,让班主任在工作中加强语言姿态和表达的培养,努力实现“美感与情感”、“言美以感耳”、“形美以感目”的要求,从而提高中职班主任班级管理工作的效率和质量。
  参考文献
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