农村小学留守儿童德育教育方法及措施分析

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　　摘 要 本文以农村小学留守儿童为研究对象，介绍了农村小学留守儿童德育教育工作开展的必要性。并从完善农村小学留守儿童德育教育机制、构建代管家长制度、开展多样的德育教育活动等方面，对农村小学留守儿童德育教育方法及措施进行了简单的分析，以期为农村小学留守儿童德育教育工作开展奠定坚实的基础。
　　关键词 农村小学 留守儿童 德育教育
　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A
　　0前言
　　文化教育水平低、适龄儿童入学率低、留守儿童监护人员半文盲居多等问题的存在，对农村小学儿童德育教育工作提出了较大的困难。特别是在城镇化进程中，我国农村人口外出打工人数不断增加，导致农村小学留守儿童基数不断加大，留守儿童家庭教育的缺失，对农村小学教育工作也提出了较大的挑战。因此，对农村小学留守儿童德育教育方法进行适当分析非常必要。
　　1农村小学留守儿童德育教育必要性
　　暨南大学经济与社会研究院正式发布《广东千村调查2018年研究报告》调查数据显示，广东农村留守儿童比例为45.41%，显著高于全国平均水平。在学校的教育过程中，很多老师发现，在留守儿童教育管理方面，留守儿童普遍存在行为孤僻、素质不高、上课注意力不集中等问题。因此，对农村小学留守儿童进行德育教育至关重要。
　　2农村小学留守儿童德育教育方法及措施
　　2.1完善农村小学留守儿童德育教育机制
　　针对农村小学亲情缺失问题，农村小学教师应加大对留守儿童的关注，充分尊重留守儿童与其他儿童的差异性，为留守儿童搭建一个温暖的家。如农村小学教师可利用节假日，分批组织班级或年级留守儿童去郊游或接到自己家里搞家庭活动。在活动中，老师可带领班级学生开展角色扮演游戏，如带队老师扮演队员的爸爸或妈妈，参与学生扮演兄弟、姐妹等。随后在活动开展阶段，老师可主动与队员交流，鼓励参与学生相互沟通，逐步培养留守儿童社会交际能力及团结意识。最后农村小学教师可引导班级学生领略大自然美好风光，激发其民族自豪感，为后续德育工作开展奠定基础。
　　2.2构建代管家长制度
　　一方面，从留守儿童自生成长方面进行分析，小学教师应定期与留守儿童监护人员沟通，了解留守儿童在家庭生活中表现情况。并结合留守儿童在校表现情况，为其制定针对性的德育教育方案。以保证留守儿童不良行为的及时发现、纠正。
　　另一方面，针对小学留守儿童家庭教育缺失情况，农村小学教师可协同其他年级或学科教学人员，构建代管家长制度。在代管家长制度运行过程中，学校可根据留守儿童生活习性、学习水平差异，将其分配给对应的授课教学人员。授课教学人员可在管理留守儿童学习生活的同时，从生理、心理多个方面，激发留守儿童学习积极性。
　　以我教过的学生小强德育教育为例，小强是留守儿童，其性格孤僻，上课发言不够积极，作业经常无法按时完成，甚至出现了多次上课迟到、旷课情况。
　　针对小强存在的问题，班主任协同各科任老师积极与其监护人员进行了沟通，了解到小强父母均在外地打工，平时与小强联系密度较低，且其不了解小强在学校表现情况。而小强的爷爷奶奶文化水平较低，只能在吃、穿等方面满足小强的一般需要，但无法与小强进行学习及思想道德教育方面的沟通。
　　针对小强的家庭情况，班主任为小强设置了专项德育教育方案。并为小强分配了代管教师。在代管平台中，代管老师可以引领小强与其他留守儿童一起做游戏、读书，小强逐渐掌握了正常的社会沟通技巧，恢复了其以往活泼的性格。同时通过代管教师对小强的心理辅导，小强逐步建立了生活自信。随后针对小强存在的作业无法按时完成、旷课、上课迟到等问题，小强的代管教师与小强的监护人员进行了沟通，要求其监护人员督促其认真完成作业。并对每一位认真完成作业的学生进行了表扬。通过表扬措施的应用，小强体验到了认真完成作业的优势，提高了小强作业完成积极性。
　　2.3開展多样的德育教育活动
　　在近几年发展进程中，儿童思想道德建设工作负担逐步增加，对农村留守儿童进行思想道德教育就成为我国社会主义特色精神道德建设的核心。虽然我国针对未成年人保护颁布了以《未成年人保护法》为核心的一系列法律，但是由于农村地理位置及思想道德建设理论体系等方面的限制，留守儿童教育工作效率不高。据此，根据农村地区留守儿童在性格特点方面的差异及农村儿童现有问题，农村小学教学人员应制定多元化德育教育输出体系。首先，农村小学教育人员可以大学生德育实践教学为切入点，与区域高校联合，制定高校与留守儿童结对帮扶体系。充分发挥高校学生与留守儿童年龄相近、容易沟通交流的优势，利用友情，弥补留守儿童失去的亲情，为留守儿童不良情绪的宣泄提供渠道。
　　其次，农村小学可根据本校内关于留守儿童安全保护缺失、家庭教育缺失、生活照顾不当等问题。以问卷调查的方式，定期对本校留守儿童存在的具体问题进行调查探究。密切关注留守儿童认同思想动向，回应留守儿童心理诉求。
　　最后，根据不同类型留守儿童家庭、不同年龄阶段留守儿童心理诉求的差异，学校以留守儿童良好生活习惯养成、学习兴趣培养为核心，制定特色家庭教育指导服务方案。有针对性的对家庭困难、学习困难留守儿童进行辅导、帮助。同时利用计算机技术，面向社会建立立体化留守儿童关爱服务网站，动员社会力量。协同社会服务工作者、非盈利性德育教育团队，推动留守儿童德育教育工作的常态化发展。
　　3总结
　　综上所述，留守儿童德育教育是农村小学德育教育工作的重要模块。因此，在小学教育工作开展过程中，小学教师应认识到留守儿童德育教育的重要意义，明确留守儿童家庭教育、学校教育及自生教育的不足，完善德育教育体系，构建代管家长制度，有针对性的对留守儿童进行教育管理，保证农村留守儿童健康成长。
　　参考文献
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