小学数学教学过程中课堂导入的重要性分析 X

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　　摘要：随着我国新课程改革的不断落实和深入，对现阶段的小学数学教学提出了更高的要求。为培养学生数学学习主动性，提高数学学习能力，教师需要精心设计课堂教学，合理选取课堂导入方法，以此实现教学目标，满足新课改需求。此次研究主要是针对小学数学课堂导入的重要性展开分析，希望能够为教学工作者提供一定的理论借鉴。
　　关键词：小学数学;课堂导入;重要性
　　数学学科具有较强的逻辑性和理论性，其困难程度对小学生来讲具有一定的挑战性。在小学数学课堂中，教师应当充分考虑到小学生推理能力较差、逻辑性不足以及好奇心较强等特点，在实际教学中，数学教师必须开展有效措施，合理选取导入方式，以此吸引学生的注意力，培养学生良好的数学学习兴趣。
　　一、在小学数学课堂导入中应坚持的基本原则
　　1.趣味性原则
　　趣味性原则也就是培养学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养学生良好的英语学习兴趣，才能够使学生长期保持良好的学习态度，从而投入到数学学习中。所以，小学数学教师只有充分激发学生的学习热情，培养学生良好的学习兴趣，使学生能够主动自觉地开展学习活动。兴趣的产生能够提升学生对于知识的渴望程度，从而主动探究未知领域。
　　2.新颖性原则
　　在小学数学课堂教學中，导入方式的新颖性主要体现在信息内容具有吸引力，能够集中学生注意力，从而使学生可以快速投入到学习状态中，对课堂内容产生兴趣。通过对相关数据研究发现，新颖的事物很容易激发初中学生的好奇心。所以，教师在导入时，必须保证资料具有足够的吸引力，同时需要教师深层次地挖掘导入最佳切入点，快速集中学生注意力，从而促进课堂教学的顺利开展。
　　3.灵活性原则
　　灵活性原则也就是要求小学数学教师，能够针对不同的课堂教学内容、不同的教学方法和对象，从而开展各不相同的导入方法，能够灵活运用各种导入方法。对于导入方法，最好做好足够新意和惊喜，防止出现千篇一律的情况，否则会严重影响学生的课堂学习效果;而丰富的导入方法可以使学生对课堂产生新鲜感，从而激发学生的学习热情。
　　二、小学数学课堂导入的重要性
　　1.小学数学课堂导入有利于激发学生的学习积极性
　　在小学教育中，数学学科具有非常重要的地位，对于小学生的未来成长和发展具有深远的影响。而学生能否展开有效的数学学习，还需要培养学生养成良好的数学学习兴趣，能够积极投入到数学学习中。促进小学生数学学习积极性的提升，可以通过调动学生的情绪开始，并且也可以加深学生对事物的了解和认知。通常来讲，小学生的数学学习，主要是从兴趣方面着手，考虑到小学生年龄特点和身心成长规律，其更愿意对自身感兴趣的活动进行参与，如果自己对此项活动没有兴趣，感到枯燥，或者不愿意参与，那么小学生就不会全身心地投入进去。所以，数学教师在课堂讲解之前，必须采取有趣新颖的课前引导方式，以此充分激发小学生的学习积极性和学习热情，这样可以使小学生形成一种良好、积极的认知心态，最终能够积极主动地参与到课堂学习中。
　　2.小学数学课堂导入有利于促进学生更好地认识教学目标
　　对于课堂导入方式来讲，可以有多种多样的导入方式。数学教师在选取课堂导入方式时，通常情况下都需要选择与此次课堂教学内容息息相关的方式，小学生在完成课堂导入活动之后，便可以全面了解此次课堂的学习内容和学习目标，从而更加便于数学教师展开教学活动。通过开展多种多样的导入方式，数学教师可以让小学生自己学知识，初步认识教学内容，进而形成大概的学习思路，此种方式可以加深学生对学习目标的了解和认知，也可以帮助学生更加充分、更加细致地掌握教学内容。比如，在讲解“数学广角”知识时，此节课教学目标是要求小学生掌握良好的实际问题解决思路，培养小学生的多种思维模式，以此快速解决问题。基于此教学目标考虑，数学教师在开展课堂导入活动时，可以采取视频教学的方式，向学生展示三条货船卸货的教学案例，小学生可以分析动态的画面，有利于拓展小学生的思路，同时培养了自身的学习能力，掌握了此节课的学习内容，便于教学目标的理解，从而确保教学目标能够顺利达成。
　　3.有利于学生学习绩效的提高
　　小学生能否主动展开学习，将会直接影响到学生的学习成绩。小学学习阶段是学生学习能力以及记忆能力最理想的时期。所以，数学教师在课前采取丰富的课堂导入方式，一方面可以促进小学生加深对课堂教学内容的理解和掌握，另一方面还可以极大程度地激发小学生的学习主动性和积极性，从而使小学生可以主动投入到数学学习中，对于提升自身数学能力具有重要影响。教师在选择导入问题时，必须具有启迪性，需要有效打开小学生的思维，从而确保小学生可以积极主动地去探索新知识。导入的问题还必须考虑到小学生现阶段的认知能力，新旧结合的方式可以使小学生更加容易产生新鲜感，以此达到教学活动以学生为主的教学目标。比如，讲解“认识三角形特性”内容时，教师就可以让学生回顾以前所学习到的关于三角形的知识，同时对现实生活中的三角形物体进行联想，学生可以分组讨论，讨论之后每组需要说出几种类型，教师对于表现良好的小组进行表扬。在小学数学教学活动中，教师可以选择开门见山的导入方式，也可以选择制造悬念的导入新知识，只有导入方式具有新鲜感，才能吸引学生注意力，顺利实现新知识的导入。
　　三、导入过程中需要注意的问题
　　导入方式的选择，必须同新知识的内容相符合。有的课程属于复习课，有的属于练习课，也有的是新课，针对不同类型的课程，教师可以设计不同的导入方式。比如，在学习新知识时，导入环节的设计需要考虑承上启下，在对旧知识进行回顾的同时，实现了新知识的导入，合理整合新旧知识，使学生便于对知识的理解。针对不同的教学内容，教师需要设定不同的导入环节，但是均不能与教学内容相悖，在保证导入环节新奇具有新鲜感的同时，还需要确保此种方式可以有效集中小学生的注意力，有利于学生加深对新知识的理解和掌握。导入环节的设置，还必须符合小学生的认知能力，教师需要充分考虑到小学生的心理和生理特点，导入方式可以由浅入深，可以选择一些易于理解的小故事或者小寓言进行导入。
　　小学数学具有一定的难度，对学生的逻辑思维和理解能力提出了一定要求，数学教师在教学阶段要起到至关重要的作用。因此，在实际教学阶段，数学教师必须针对学生对知识的接受情况，将课堂教学与实际生活合理结合，采取有效而又新颖的导入方式，以此消除学生对数学的陌生感，激发学生学习数学的兴趣，提升数学学习能力。
　　参考文献：
　　[1] 李景兰.对小学数学课堂导入重要性的认识[J].新课程（小学），2013（9）：194-195.
　　[2] 陈喃喃.浅谈导入在小学数学课堂中的作用[J].科教导刊（电子版），2013（8）：62.
　　作者简介：
　　关柏欧（1993.9—），女，满族，籍贯：辽宁沈阳人，于洪区造化中心校，教师，本科学位，专业：数学与应用数。
　　（作者单位：于洪区造化中心校）
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