初中毕业班班级管理模式研究
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摘 要：在初中的班级管理中，毕业班的管理工作是我们管理的重点和难点。这个阶段的学生面临着毕业的压力，一个良好的班级环境对于学生的学习质量和状态有着非常大的作用。因此，在这种情况下，应该如何进行初中毕业班级的管理工作，就成为我们应该去研究和探讨的问题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨初中毕业班级的管理模式。
关键词：毕业班级;初中班级;班级管理
班级是一个学生进行学习和日常生活的重要场所，一个班级的氛围和管理模式的好坏直接影响着学生的学习质量和状态。并且，在毕业班级的管理中，由于学生的学习压力和精神压力非常大，本身对于外界的事物都比较敏感，很容易因为一些事物引起情绪波动，影响自身的学习质量。因此，在这种情况下，我们作为毕业班的班主任，应该认识到毕业班级中所存在的问题，并运用合适的管理方法来尽量避免和解决这类问题。让学生在一种比较舒适的环境中进行学习和拓展，从而提高学生的学习质量。
一、注重学生心理，提高班级舒适度
在传统的班级管理工作中，我们的班级管理重心一般放在了对于班级秩序和卫生等外在表现方面，而对于学生个人的心理状态和日常的行为习惯不够重视，这就导致了班级的氛围和学生的心理健康状况出现问题，对于毕业班的班级来说，对学生未来的影响非常大。所以，在这种情况下，我们要改变我们的班级管理重心，注重学生心理的感受，让学生能够在适合自己学习的氛围中进行学习和拓展，以保证学生学习质量的最大化。
例如：在毕业班级的学生中，一般来说，学生的精神压力都比较大，那么我们就可以运用一些管理方法来帮助学生进行调节。比如，我们可以在课间穿插一些减压游戏，首先，我们给学生分发一些气球之类的东西，然后将学生进行分组，当学生准备好后，我们开始游戏，看看哪组学生能够在最短的时间内将所有的气球捏爆。在这个过程中，一定要保证每个学生都参与到游戏中，并尽可能地挑起游戏的氛围，使学生能够得到充分的减压，最后，我们给最快的一组学生颁发一些小的奖品。通过这样的形式，让学生能够在单调枯燥的学习中进行一些有效的调整，从而使学生能够在接下来的学习中能够更加专注，同时，减少学生本身的精神压力带来的不利影响。
二、注重学习氛围，提高学习兴趣
初中阶段的学生年龄还比较小，本身的生活阅历还不够丰富，对于学习和未来还没有形成一个良好的自我规划，虽然说毕业班的学生相对于其他阶段的学生在这一方面有所提高，但这只是由于老师和家长所给的压力来实现的，自身的学习动力依然不足。所以，为了解决这个问题，我们就需要从班级管理方面出发，注重班级学习氛围的营造，让学生能够感觉到学习并不是一项任务，一项工作，而是一项非常有意思的游戏和比赛，从而提高学生的学习兴趣。
例如：我们在班级管理中，就可以运用游戏竞争的形式来进行班级学习氛围的营造。首先，将学生分为几个组，然后在学习的不同阶段，以飞行棋的形式，来进行比赛，在班级中挂一个飞行棋的棋盘，然后根據小组中每个学生的分数和每天的作业完成度，决定在飞行棋中所所走的步数，在这个游戏过程中，学生会遇到各种各样的随机事件，比如前进几格，后退几格，回到原点等等，一切按照飞行棋的规则来进行，这样，学生进行学习的目的就不再是老师家长每天挂在嘴边的要考个好高中，要有个更好的未来，而是集体的荣誉感和游戏的快乐感，学习的感受也就由原来枯燥的作业和上课，变为了游戏中那些决定自己能够第一个到达终点的必要环节，从而让学生改变对学习的刻板观念，给学生一个相对来说比较容易接受的目的，以提高学生的学习兴趣。
三、注重个人自由，培养学生个性
随着新课改的不断深入，中考模式的不断改革，在当前的中考中，对于学生的个人能力和个性特长的培养越来越受到重视。但是在一般的班级管理中，我们还是以学生的秩序和理论学习为主，那么在这种模式下，很可能会抑制学生个性和能力特长的发展，这对于学生未来的发展十分不利，所以，我们需要改变我们的班级管理模式，让学生能够有合适的方法和时间来培养自己的特长，从而保证学生以后的发展。
例如：在班级中，有些学生本身有着一些非科目学习类的特长，比如乐器、舞蹈、体育等等，在一般情况下，毕业班级中是不鼓励甚至禁止学生在本就不多的学习时间里来进行这些特长的培养的，但是在当前学生的特长越来越受到重视的情况下，我们需要进行改变，比如，在每一天的学习中，挑选出一个特定的时间段来让学生练习自己的特长，在保证学习进度的同时，也让学生的个人特长得到了有效的发展。
初中毕业班级的管理工作关系着学生的中考，甚至对学生未来的发展和生活都有着不可忽视的影响。因此，在这种情况下，我们作为班主任，要注重毕业班级的管理工作创新，让学生能够在良好的班级模式和氛围中进行学习和拓展，为学生以后的学习和发展做好充足的准备。
参考文献
[1] 陆毅.如何做好初中毕业班班级管理工作[J].科学大众：科学教育，2018.
[2] 卢志娟.浅议初中毕业班的班级管理技巧[J].新课程（中学），2015（1）：165-165.
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