大学英语教学最优策略是语言教学与知识教学合一

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　　[摘           要]  现在我国的很多高校只是简单地把英语作为纯语言来进行学习，但英语的内容涉及方方面面，很多教师在教学过程中并不能将其拓展。实际的学习过程中，语言学习与个人的思维和对世界的看法之间都是相互联系的。大学英语实际为学生扩大了学习的知识面，但在现今的英语学习过程中却存在了很多的问题，因为以往的知识策略已经不符合现今人们学习的需求。那么最好的策略就是把语言教学和知识教学相结合，才能提高大学英语的教学水平。
　　[关    键   词]  大学英语;教学策略;思维发展;知识扩展
　　[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）14-0150-02
　　 教学策略能辅助学习者实现个人学习目标、取得较好的学习成绩、帮助学习者找到适合自己的学习方法或技巧等。教学策略分为很多种，其目的是为了提高学生的学习效率和实现学生的学习目标，但最主要的是一般策略和特殊策略。特殊教学策略一般被认为是最好的教学策略，因为它可以帮助学生找到最适合的学习方法和学习技巧，提高个人的学习效率。然而大学英语的学习现状却是，学生投入的时间和获得的结果并不一定成正比，同时很多教师也使用了多种教育策略，但依然收效甚微。那么这也从侧面反映出了现在的大学英语教学并没有很有效的学习策略，想要获得最优策略也很遥远。所以，在现在的大学英语教学过程中，教师可以通过创新等方式来一步步地探索最优教学策略。
　　 一、高校师生对于大学英语教学普遍认识模糊
　　 在非英语专业的高校英语学习过程中，很多人不知道英语学习的作用是什么。有的人认为它是一科新的知识领域，有的人认为它应该作为交流工具，由此可见很多大学生和教师都对这个问题模糊不清。
　　 基本所有的大学都将英语作为必修课，它是一门语言学知识课，所以在最初的学习过程中，教师将最基本的语法、句子结构和口语用法等都直接全部教授给学生，但仅仅这些理论上的内容就使很多学生失去了学习的兴趣，即使之后还会有一些其他的拓展内容。作为一门语言学知识课，英语学是最大的一部分内容，其次就是英语语法、英语词汇、英语写作等内容，最后就是英语句法、英语音系等。这么多层次需要专业的英语语言专家来进行深入研究，而英语专业的学生要按照高校英专的学习目标来进行培养，即要打好自己的英语语言基础，提高自己的文化修养和知识面，同时在很多领域比如：IT行业、政府部门、文化科技等领域熟练地进行翻译、研究、教学管理等任务，要以综合型英语人才为最终的培养目标。在过去人们需要的只是单一的教学人才、翻译人才等，但是随着社会的发展人们对人才的要求越来越高，英语专业的学生要顺应社会的发展趋势，将单一的技术转换为多元化的人才才会更加符合现代的要求。如今我们国家对只学文学，或者只学语言的人才需要的少，基本上语文教师和外语教师都是只学文学，或者只学语言的人，我们国家现在需要的是将语言、文学和其他的的学科相结合起来灵活利用的高素质人才。就比如外交就是把政治和外语联系起来，这样的高素质人才的培养是十分困难的，这样也就把外语专业培养人才的计划又增加了难度，外语专业必须要从以前单一的培养方式改变成多样性的培养模式。
　　 我们国家在小学就开始了英语教育，其实它现在不仅只是一门学科了，也是了解世界的一个重要途径，很多重要和先进的科技论文都是英文版，我们想要了解专业的、先进的知识就要去很好地学习英语。现在很多英语水平很高的人不一定都了解英语语言的其他分支学科，英语语言的其他分支学科学的很好的人，不一定有很高的英语水平。而且英语有很长的历史，其他英语分支的学科诞生的时间却是很短的，但是有一个特别的地方就是，名的英语作家莎士比亚出现在语言学和英语语言学诞生之前。这样在国外就出现了一种说法，第一位是语言，第二位是语言学。因为有了这样的一个独特的排位，国外在教学方面也采用了这个排位，在使用英语的国家你就会发现，成年人用很少的单词就可以轻松的交流，而且他们都不需要在乎语言知识的对或者错。但是，在我们的国家，小学开始就需要被迫背大量的单词，而且这样的状态一直要持续到你大学毕业，中国学生认识的单词其实是特别的多，可是都不能跟别人进行简单的英文对话。
　　 虽然我们国家从小学就开始了英语教育，实际上很多人的英语水平都不是特别高，即便到了大学，也有很多的人英语不好。那是什么原因让大学生英语的水平都提高不了呢？原因主要是三个：第一就是英语课上教师讲的都是语言知识点，这样的知识让学生感觉到枯燥无味，不想学习。第二就是没有学习英语的环境，大家交流都是靠母语，只有在英语课上才会用一下英文，短时间是不能够激发学英语的积极性的。第三就是学习语言靠的是积累，需要长时间的不断积累。
　　 二、语言学习、思维发展和世界认知是一体
　　 语言是不可能单独存在的，我们的世界就是建立在语言之上的。虽然不同的国家，不同的民族用着不同的语言，可是这恰恰增加了语言的多样性，促进了不同地方人们共同进步，共同发展。其实，人们的记忆和认识事情的方法都是被语言影响着，不同语言能带着人们去了解不同的文化，去体验美丽的世界。的确他们对语言有一个共同的认知：语言是三位一体的，语言和世界、思维具有相同的特性，并且语言的发展和世界的认知也具有相同的特性。思维和语言的同一性表现在概念和言语的关系上，这两者是是相互联系，紧密相关的。可以说语言是概念的一种，很多情况下，概念可以说“等于”语言。民族语言可以说是一个语言民族的基础，了解了一个民族的语言可以说了解了这个民族的概念，在我们大学英语的教学中，要时刻将“概念”和“语言”加起来教学，甩掉其中一个的教学都只是在做无用功。 　　 不只是在大学的教学中，我们自己学习语言时也需时刻记住，语言是三位一体的，无论是在学习母语时，还是在学习拓展第二语言时，都要适当进行知识的拓展，了解语言和思维的同一性。传递知识可以借助多种的工具，无论这个工具是和语言有关的或是和语言无关的，同样获取知识也可以借助多种工具，从语言的方面有其语言的工具，也有非语言的工具。“知识一般情况下以判断、推理等思维的形式来体现其存在的”，在传递知识的过程中使用语言，便是用语言工具来传达概念。以语言的工具为中介所获取的知识可以说是通过语言所获得的判断、推理等思维的形式。
　　 三、将英语作为知识扩展工具是大学英语教学最好的方法
　　 （一）将英语作为知识扩展工具的必要性和基本思路
　　 为了促进我国大学生的全面发展，推动教育的发展，我国现在对英语课程的教学提出了以下几点要求：一是可以提高学生的语言能力，二是可以提高学生的交流和应用能力，三要求其要能够有效地提升我国现在高等教育专业课程的绩效。满足以上要求最好的方法便是把英语当作一种知识拓展工具，将语言和知识教学合二为一，在学习知识的过程中学习语言，在学习语言的同时拓展自己的知识。引导学生将两者的学习融为一体，不仅可以提高学生对语言的交流和应用能力，还能促进整体的发展。语言和思维的相关性前文已经有了介绍，后文会再对“将英语作为一种知识的拓展工具的必要性”及其实施的具体思路进行简单的叙述。
　　 （二）彻底改革中国大学英语教学
　　 1.对教学材料的改革
　　 在选取收入教材材料时，应该选择具有趣味并且含有思想性、教育性的文章，该文章既需要有一定的经典性，还要求有可模仿性。选取的材料应该包含一些英语的语言文化，但是不能盲目地对其文化进行夸大的扩张，不能无视其材料中所包含的文化取向。大学英语专业在选择教材的时候要注重知识的拓展与语言的发展这方面的东西。这种语言的规律不是用没有意义的文字符号来堆砌，但也不能完全按照语言学里面的条条框框来编写语言材料，我们需要慢慢地对知识采用从浅显到深入的传递方式来进行编写。
　　 2.对教学的方法进行改变
　　 要在教学中引领学生参与进到教学中来，和老師有一个更加亲近的对话。在当下阶段的大学英语层面只是停留在知识点上，并没有真切地去进行交流与谈话，这样长期下来就会导致学生进入社会需要用到的知识在教室里接触不到，而坐在教室里学到的在社会上又很少能用到。再一个来说，在教室里学到的课本上的东西都有点脱离了我们现实生活中所用到的内容，所以学生对所学知识的兴趣并不是那么地大。而我们要的对教育方式地改变其实是对教学过程的改变，其内容是让原本的一套教学过程改变成真实的对话和传递真实的信息的过程。当然了，在进行这种交流的时候也要着重注意到在这其中语言材料带给我们的知识，因为我们是本着学习的宗旨来进行交流的，所以要有其功能性。还有就是，班级里的学生有很多，他们都是不同的个体，他们有着不同的习惯爱好和家庭环境，这会导致他们的有些想法和观念是不相同的，这就需要我们有目的地去激发学生的积极性，使他们能够乐于展现自我，使虚拟交流这样的情况不要出现。学生只有做到了进行真实的交流才会有想要继续表现和交流的想法，所以说要想使学生真正地学好语言，真正地提高语言能力就还得激发出学生们的表现和交流的欲望。
　　 3.对教学之中的评估系统进行改革
　　 我们所说的教学中的评估指的主要是对学生进行成绩上的评估。现如今的大学英语专业的课堂大部分都是用整个年级都一样的考试这一种单一的方式对学生们进行评估。这种考试叫做统一课程测试，这种测试方式大多数的都是让学生去理解题目的意思，答案是唯一的，而很少有那种让学生根据自己的想法来答题。像这种答案都是预定的题目不能很好地使学生们提高语言能力，要改变这种考试模式，增加更多的方式和考察途径，争取做到多元化进行考核学生的综合语言水平。
　　 大学课堂上的英语教学不同于初高中的英语教学，它需要让英语成为学生交际和拓展知识的载体，学生需要接触英语真实的交际环境和语言的一些材料，需要真正地了解到英语原来的一些文化，并且还要通过不断地进行拓展知识和一些社会交际来充分提高自己语言的能力和品质。能做到这几点才可以说是在大学英语的教学中最优的策略。
　　 参考文献：
　　 [1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[S].上海：上海外语教育出版社，2007.
　　 [2]湖南省职业教育与成人教育教材编审委员会.英语[M].长沙：中南大学出版社，2014.
　　编辑 赵瑞峰
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