快乐教育理念下幼儿园环境的创设原则

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　　摘  要：现阶段，随着社会的发展，我国的现代化建设的发展也有了很大的改善。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义”，积极发展学前教育，是今后一个时期我国教育改革发展的重要任务。那么，应如何开展学前教育呢？笔者认为快乐教育不失为一个好选择。快乐教育理论的奠基人，英国著名哲学家、教育家斯宾塞说：“教育之目的，是帮孩子成为一个快乐的人;教育的方法或手段也应当是快乐的。
　　关键词：快乐教育理念;幼儿园环境;创设原则
　　引言
　　随着社会发展和人民生活水平的提高，人们对幼儿园的教育也提出了更高的要求。幼儿园是促进幼儿身心健康稳定发展的重要场所。因此，幼教工作者必须要注重教学方式，运用快乐教育理念构建幼儿教育环境。本文简要介绍了快乐教育理念的内涵与特点，对快乐教育理念下幼儿园环境创设的标准进行了分析，探讨了快乐教育理念下幼儿园环境创设应遵循的原则。
　　1快乐教育理念下幼儿园环境创设的标准
　　1.1赋予丰富的教育内涵
　　在创建幼儿园教育环境的时候，要依据其基础环境来修改和完善，通过添加名人实例、绘画名人故事来达到促进幼儿健康发展的目的。让幼儿在娱乐的过程当中明白是非对错。在幼儿园环境创设过程中要践行快乐教育理念，让幼儿感受到快乐的同时也不可以偏离教育内容，毕竟开展幼儿教育是为了教育和培养孩子，只有两者兼顾才能让家长放心，让幼儿园发展得越来越好。
　　1.2充分展现艺术的魅力
　　幼儿园环境创设离不开图画和艺术。幼儿园要充分发挥美术专业优势，选择具有丰富寓意和内涵的图画和语言。虽说幼儿年龄尚小，无法深刻领悟艺术魅力，但是可以通过环境去体会和感受到艺术形成的过程，培养幼儿的艺术情操，让其从小拥有一双善于发现美的眼睛。这对于幼儿的后续教育与成长具有至关重要的意义。
　　1.3搭建持续探究的互动环境
　　著名儿童心理学家皮亚杰曾说过，幼儿是在与环境互动过程中构建自身的知识体系，以此获得智力的进步与发展。因此，快乐教育理念下的幼儿园环境创设必须压在空间、设施、材料等各方面都攝入教育内涵，幼教工作人员通过引导幼儿与环境之间产生的作用来搭建互动学习平台。而幼儿在与环境互动的时候会不断产生新问题，幼教人员可以借此开展新一轮的探索活动，通过不断升级探索来增强幼儿的问题意识。幼儿通过在环境当中的看、摸、听、动的过程当中积极地运用自己的感官与环境开展互动，去探索新鲜事物。这种充满愉悦、自由、宽松的环境氛围能够有效激发幼儿探索欲望。
　　2快乐教育理念下幼儿园环境的创设原则和措施
　　2.1兴趣是快乐的源头
　　兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学家认为人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的最好时机。在强调“自主性、探索性”学习的今天，人们特别重视兴趣的作用。的确，兴趣是最好的老师，幼儿一切自主选择的活动无不始自兴趣。而一切课程，包括预设和生成的课程追根究底亦源于兴趣。只要是感兴趣的，幼儿的求知欲就很强。现在不少课堂教学，只一味地灌输知识，忽视了幼儿兴趣和求知欲的培养。
　　2.2深入领悟特色办园理念的内涵
　　首先，全面解读理念的内涵。快乐——是人类最本质的追求，教育的本质就是让受教育者获得身心发展，幼儿教育必须以孩子的快乐为使命。孩子们通过教育获得快乐的体验是最重要的。快乐的体验是形成幼儿未来健全人格的基本条件，是保护幼儿主动性、创造性、自信心、好奇心、求知欲的根本前提。和谐——教育要促进幼儿体、智、德、美等方面全面和谐发展，还要落实保育与教育相结合的原则，促进幼儿身心和谐发展。一所好的幼儿园，需要形成教师与幼儿、教师与家长、教师与教师的和谐氛围，为孩子的一生发展奠基。其次，围绕理念，打造符合办园理念的特色教育。一是活动多样化。以快乐教育理念为引领，遵循一日活动即课程的理念，注重主题来源及内容选择的多元化，致力于快乐教育课程构建。以让幼儿在快乐中成长为宗旨，探索建构快乐教育课程体系，创设浓郁的文化氛围和愉快安全的心理环境，唤醒幼儿的经验，激活幼儿的情思，使幼儿在学习中获得满足乐，在快乐中逐渐学会求知、学会做人。二是开展快乐美术特色教育活动。大部分孩子对美术活动感兴趣，能体验到美术活动的快乐，能够全身心地参与到活动中。让幼儿在创造的自由天地中去画、去说、去想、去做、去看，充分表达自己的情感和表述自己的观点，使幼儿各方面的能力得到全面和谐的发展。
　　2.3发展性原则
　　幼儿园环境创设的发展性原则指的是依据幼儿水平以及幼儿园的教育目标来对幼儿园环境进行创设。例如，针对幼儿小班，因幼儿尚不具备绘画能力，因此要求教师与幼儿一同来完成环境创设工作。教师可以通过引导的方式来增强与幼儿之间的互动。教师可以在墙上绘画树干，让幼儿添加树枝、树叶等。而针对幼儿中班，由于其绘画能力得到了一定提高，教师可以在墙面开设画展，以有效激发学生的绘画热情与兴趣。为了更好地体现幼儿园环境教育的作用，幼儿园在创设环境的时候要求每个环节的设计都有助于幼儿德智体美的全面发展，要制定明确的发展目标，并将幼儿生活目标以及教育教学目标落实，将目标和教育内容紧密结合来创设适合幼儿发展的环境。
　　2.4安全性原则
　　安全始终是幼儿教育的第一原则。在构建幼儿教育环境的过程当中，始终要坚持将安全性原则作为一切原则的基础和前提，具体而言包括室外环境、室内环境以及心理建设三个方面。首先，室外环境的建设应当做到因地制宜、全面兼顾。如幼儿园绿化建设要符合幼儿成长特点，选择外形圆滑的植物。在室外墙壁图案装饰的时候可选择一些具有安全教育意义的图画，以此来提高幼儿安全意识，但是图画的搭配要注重趣味性，避免设计不合理导致幼儿产生不安情绪。其次，室内环境必须要注意区域划分以及选择安全材料。例如，通过隔板来划分游戏区域、引导幼儿做好卫生工作等。最后，要尤其注重幼儿心理建设安全。人在幼儿时期的心理环境将对对其成人之后的心理成长产生直接影响，如自卑感、攻击行为等。因此，构建一个健康安全的心理环境对幼儿园而言至关重要。怎样的环境刺激将使学生获得怎样的影响。因此，在创设幼儿园环境不管是幼儿能够接触到的室内室外环境还是心理环境，都必须要将安全放在首要位置。教师要积极与幼儿一起构建快乐健康的生活学习环境，让环境成为幼儿教育的又一位老师。
　　结语
　　幼儿教育环境对于幼儿的成长与学习十分重要。一个充满快乐、童趣、优美的幼儿环境不仅能够增强幼儿学习的愉悦感和自信感，还能够有效激发幼儿好奇心。爱玩是幼儿的天性。小朋友在幼儿园学习的过程当中也会突出活泼好动的特点。实施幼儿教育最核心的资源就是环境，必须通过对环境进行创设和利用来促进幼儿发展。幼教工作者必须改变传统环境创设模式，将快乐教育理念融入到幼儿园环境创设过程当中，构建具有科学系和趣味性，适合现代幼儿发展的教学环境。快乐就如平静水面上微涌的波纹、泛起的浪花。快乐，也如夜空中不时绽放的礼花，给我们的生命带来光明和温暖。而作为一名幼儿教师，我认为让孩子在快乐中学习，在欢笑中成长，是我们每一个教师的责任。
　　参考文献
　　[1]  漆清晏.快乐是朵永不凋谢的花——浅谈斯宾塞的快乐教育[J].教育教学研究，2015（63）.
　　[2]  汤杰英.幼儿教师领域教学知识（PCK）的测评[J].上海教育科研，2017（01）.
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