浅析信息技术在初中英语教学中的有效性策略
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摘 要：英语课程是初中阶段教学活动的组成部分之一，教师应该借助当今的技术手段，提升课堂教学的有效性。信息技术能够借助图片、视频等手段，最大程度地调动学生学习本学科知识的兴趣，提升教学的有效性。因此，本文将对运用信息技术开展教学获得的有效策略进行探索，旨在提升学生的英语素养以及课堂的教学效果。
关键词：初中;英语;信息技术;有效性
前言：
随着新课程改革的推进，要求教师在开展教学活动时，借助各种现代化的工具，开展教学活动，从而增强课堂的有效性。在以往的教学中，大多数以教师为主，学生被动的接收理论知识，从而使学生和教师之间无法进行双向的交流和沟通，因此，导致教学效果难以提升。现阶段的英语学科的教学活动，合理运用信息技术，可以在学生和教师建立一座桥梁，使其进行高效的交流，激发学生学习的热情，提升教学的有效性。
一、利用信息技术，构建教学的情境
教师在初中阶段的英语学科教学中，充分的使用信息技术，构建符合的教学情境，可以有效的激发学生对英语知识的兴趣，促使学生能给自主的参与到学习情境中。多媒体是信息技术的常见在外形式，在计算机和网络技术的支持下，能给将教材中的知识点，形象，生动，灵活的表现出来，体现出图文并茂的特点，使学生能够在声音与图像中，开展自主的学习活动。教师利用多媒体，进行教学活动情景的构建，能够使学生受到声音和图像的吸引，从而积极的加入到英语学科的学习中。构建合理的教学情境可以在课堂开端、中间或结尾部分。在英语课堂的开端构建良好的教学情境可以通过在Lead-in环节展示或播放相关图片音频视频，比如在Unit 6的教学中播放《Be What You Wanna Be》这首歌作为导入，既能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性也能够在歌词中记住于职业有关的单词用于本节课教学。另外由于文化背景的不同，学生难以只通过文字明白感恩的含义，在教授八年级上Thanksgiving Day这一节课时，如果学生只是单纯背诵这段文字而没有真正去理解，这样的学习太过于机械。所以在开展这节课的中途，教师可以利用信息技术，文字辅助，图片视频为主，向学生展示感恩节的起源，可播放关于英国清教徒移民到美洲大陆并生存下来的视频，在视频中学生可了解到这批移民在印第安人的帮助下获得丰收的的经历，这样的教学情境下，学生才能有效地理解文章所表达的移民者对原著居民和上帝的感谢，也可以激发学生的兴趣，课后通过网络去更全面了解感恩节的由来和意义，培养学习的自主性。
因此，教师可以利用信息技術，使用多媒体软件，依据教材内容，为学生构建适合的情景，教师可以为学生播放相关知识的音频视频，吸引学生的注意力，最大程度的激发学生的感官的能力，使学生加深专业知识的印象，从而提升学生的英语素质，提升课堂教学活动的实效性[1]。
二、利用信息技术，增强学生在英语学习中的体验
教师在初中阶段的英语学科教学中，适当的运用信息技术，增强学生的体验，提升初中学生的能动性。在信息技术影响下的英语课堂活动，具有立体感，趣味性和生动性，从而提升学生学习的意愿，增加学生学习的体验，有效的培育学生自身的英语素质。由于英语学科知识自身的特点，具有一定的抽象性，学生没有相对的生活经验，很难开展有效的学习活动，例如，教师在讲解八年级上Unit 8 “How to make a banana milk shake？”这一课节时，因为学生不具备相关的生活体验，传统模式下英语课堂中的朗读背诵，知识讲解无法使学生接受全面的信息。信息化课堂中教师可在Lead-in环节播放制作奶昔的视频，既能激发学生的感官和兴趣，同时也让学生对该节课有了初步的认知。其次在教授本节课重点——制作奶昔的步骤时，利用Presentation环节，图片文字相结合，更有效直观地向学生展示教学内容以便学生能够在Pair-work环节能够真正参与进来。最后在课后作业中，学生可另外录制并上传制作奶昔的视频，这也是通过信息技术实现该节课有效的out-put。在本节课中教师利用多媒体的技术，提高了英语知识的生动性和操作性，也增强学生自身的学习和生活体验。此外，利用信息技术和多媒体设备开展电影或动画的配音，比如Frozen，Peppa Pig等热门动画，在活动中，学生在老师的帮助下利用网络寻找并用相关软件编辑配音素材，并用还可通过抖音等app展示成果。这种新颖生动的教学活动能够让学生体验到英语的乐趣，真正有效地把英语投入到运用中，。
此外，教师在讲解一些晦涩复杂的单词时，学生不能够很容易的进行背诵，因此，教师应将现代的信息技术与单词相融合，可通过划分音节和单词录音相结合，让学生在单词模仿朗读中不断提高自己的发音水准，也可使单词能够借助动画等形式表现出来，吸引初中学生对单词背诵的兴趣，发挥的主观能动性，参与到单词的背诵中，提升自身的单词积累量，同时可以增加信息技术在初中阶段英语学科教学中的有效性[2]。
三、利用信息技术，开展阅读写作教学
阅读与写作教学，是初中阶段英语课程中的重要一节，因此，对学生英语素养的培养、课堂的有效性开展都有很大的影响，教师应将教学的内容与电子信息技术相融合，使学生能够通过图片、视频等要素，深刻的理解文本的内容，掌握文本的中心思想，从而进行阅读与写作的学习、训练。由于初中教材中包含的阅读文本较少，使得学生不能进行有效的阅读、写作训练，不能提升自身的阅读与写作技巧与水平。因此，教师可以利用信息技术，收集互联网中相关资料，给学生订阅英语杂志或材料，提升学生的阅读量以及阅读、写作的水平。教师应引导学生进行信息技术的应用，使学生能够进行课后的阅读、写作的学习，提升自身的能力。教师合理的使用信息技术，能够在一定程度上锻炼学生的认知、思维的能力，规范学生的阅读、写作的习惯，丰富学生相关的素材，增强教学的有效性。例如，教师在开展八年级下以“Volunteer”为主体的写作教学时，首先可以使用信息技术，为学生展示不同的志愿者活动，包括相关的文本资料，或视频、动画，从而能够为学生积累优秀的短语句型和丰富多样的写作素材。其次，可利用PPT等展示一篇规范的中考作文的评分标准和写作过程，即“列、长、连、美”，学生能够在短时间内直观地去感受一篇作文从列出提纲，使用短语句型以便加长句子，添加连接词使得文章条理分明，利用谚语等美化文章增加亮点。最后在当堂课写作操练之后，通过多媒体投影等技术，在课堂上展示部分文章并邀请学生现场点评，促使学生们取长补短，在这样的学习体验中提高自己的写作水平。以此，丰富写作的类型与形式，深刻理解主题的含义，进行写作的练习，使学生能够充分的开展写作活动，进行相关素养的提升，增强学生的阅读、写作的水平，从而增强英语课程教学的有效性 [3]。
总结：
教师在初中阶段的英语学科教学中，合理使用当代的信息技术，能够最大程度的调动课堂学习的氛围，打破枯燥乏味的学习氛围，使课堂充满生动、趣味的气息，因此，对英语学科的教学改革起到关键的作用。为了提升英语教学活动中信息技术的有效性，教师应更新教学的理念，正确的认识到信息技术的作用，使其技术充分的融入到学习活动中，提升学生的说、听、写的能力，调动学生的自主性，从而保障学习的有效性。
参考文献
[1] 付广英.浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].中国教育信息化，2010，08：44-46.
[2] 高升，张玲玲.信息技术在初中英语教学中的应用探讨[J].广西轻工业，2011，01：64-65.
[3] 吴飞 . 现代信息技术在初中英语教学中的应用研究 [J]. 科教文汇（中旬刊），2014，（11）：169-170.
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