浅谈小学英语课堂中的趣味性教学

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　　摘  要：“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦对课堂学习提出的观点;而我国科学家杨振宁院士曾讲到“成功的秘诀在于兴趣。”作为老师要使学生对学习感兴趣，必然要将课堂变得生动有趣，才能吸引学生的注意力。在英语课堂中，趣味性教学是最有效地帮助孩子学习英语的方式。通过有趣的课堂学习英语，学生在快乐中学会语言技能，掌握语言，找到学习英语的兴趣所在。
　　关键词：兴趣;趣味教学;游戏
　　兴趣是指个体对特定的事物、活动或人的对象，所产生的积极的、选择性的态度和情绪。一旦一个人对事物产生浓厚的兴趣，就会主动的探索、求解，并会产生一系列的情感体验，如失意时的沮丧、成功时的喜悦等。由于小学阶段的学生，此时他们的思维有着非稳定性、具体形象性的特点，所以在这一过程中，教师就起到了指导、吸引、强化的作用。
　　我常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，提高课堂学习效率。我一直记得赞可夫在《教学与发展》一书中提出“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”[1]的观点。将学生的兴趣转化为学习动机，是对学生学习一门学科最好的“催动力”。
　　因此，英语教学要注意结合儿童的身处环境、生理和心理等特点来进行趣味性教学，以丰富多彩的课堂模式来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的融洽氛围，让他们积极地参与到英语课堂中去。因而，教师在小学英语教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？
　　下面是我在小学英语教学实践中的一些增强学习英语興趣的做法：
　　一、巧设情景，激发兴趣
　　小学阶段英语教材是日常生活中的学生熟悉的一些简单的单词和对话为主。在英语教学中，教师可以充分利用教学资源，如实物、图画、卡片等为学生创设一个轻松愉快的情景，让孩子享受课堂，从而激发学生兴趣。
　　比如：在教《Greetings》时，我会把设定一个两人初次见面的场景，通过师生、生生之间打招呼的交流，使学生学习时增强自信，便于学生记忆课本知识点。操练书本知识是我们课堂的主要内容，只有通过大量的言语操练，才能进一步让学生掌握知识。不能简单地老师读几遍，而是要带动学生参与课堂。通过课堂实际操练，孩子们更容易记忆知识。
　　二、课堂形式多样，用游戏激发孩子学习兴趣
　　在英语课堂中加入游戏，能将枯燥的课堂转变为学生生动有趣的课堂。教师可以通过竞赛的方式，把学生的注意力集中到课堂上来;进行实际操练时，让学生积极主动地参与。同样的，“竞赛”的方式也可以运用到复习课和练习课上。
　　素质教育观要求教师们要转变教育理念，教育是教师的教和学生的学共同组成的一种双边活动。在课堂上，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师要面向全体学生，因材施教。通过让学生“听说读写”等，让学生身临其境地感受学习英语的乐趣;通过小组合作，从不同的角度锻炼学生的口语技能。
　　就如我在三年级上册《School things》一课中，运用了下面二个游戏环节进行：
　　三、Free talk
　　先找三位同学进行示范，三位同学手中各拿铅笔和尺子的卡片，运用课本知识对话。其中两位同学对话，指着第三位同学问：“Do you have a pencil？”
　　对方回答：“Yes，I do”。三位同学以“车轮战”的方式对话。
　　对话可以再加上“May I use your bag？” “Yes，here you are.”
　　还可以用“以优带劣”的方法组建学习分成小组，用课本内容进行对话练习。
　　2.传声筒
　　教师将语句告诉每一组的第一个学生。如：“Do you have a pencil？”“Yes，I do.”然后让学生按顺序向后面一个学生传话，最后一个学生向全班说出他或她听到的话，看是否与教师告诉第一个学生的话一致。
　　在游戏过程中，要注重评价。小小的一句鼓励、称赞或批评的话语是可以激发学生的学习英语的情感体验。
　　四、用画学习单词
　　绘画是通过视觉来传达信息的手段，有着直观、生动、传神等特点。有时候仅用一幅画就完成一节课的单词教学。不仅可以引起学生兴趣，帮助学生去记忆单词，提高课堂效率。就像一次《School things》课堂上，我画一个大书包，用“What’s this？”向学生提问，学生回答“It’s a big schoolbag.”然后在旁边画上书（book），并说出句子：“Tiss  is a book”、“May I use your bag？”，教授单词“book”、“bag”;画出尺子，教授单词“ruler”，以此类推，教授本课单词。
　　还有在教《Fruits》时，我让学生们画出自己喜爱的水果如：apple，banana，peach，pear等等。然后，师生一起进行课文做对话操练，达到了运用英语课文学习的效果。
　　五、巧妙编写chant、song，进行歌曲教学
　　基于学生喜欢读节奏感强的歌曲。因此，我经常把教学内容编成chant、song的形式，让学生掌握书本知识。例如：在教《Family》的单词时，我编了个歌谣：“Father，father，I love my father. Mother，mother，I love my mother.we are family.”并带着学生有节奏地朗读两遍，还可以让学生进行小组合作，同桌互助等不同方式，通过猜拳、开火车等小游戏进行歌曲吟唱。学生们在这样轻松快乐的情境中学习书本新知识。
　　六、师生齐表演，情景教学
　　表演能使学生熟练地书本内容，增强学生灵活运用知识的能力，提高学生口头表达能力。如我在给学生区别Excuse me和Sorry时，若仅仅知识传授，那会显得枯燥无味。当他们处在真实情景下，仍然不知道弄不清怎么运用。比如我不小心撞到一位同学，就说一句“Sorry”;我打扰两位正在交谈的同学，“Excuse me，Can you tell me how do you get here？ ”无形之中会加深学生对Excuse me和Sorry的理解运用。
　　七、运用多媒体，创设交际情境，言语教学
　　多媒体在英语课堂教学中是必不可少的。有一次在教完《School things》后，我用多媒体给学生创设了一个情境：开学啦！爸爸妈妈带我去文具店买文具。桌面上摆放真实的物品，这时老师要求学生扮演“店铺的老板”用英语介绍文具。学生们便会争先恐后地举手说：“Let me try！”在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际操练中充分地展示出来。
　　现在的课堂强调以学生为中心、教师主导，学生主动参与。在教实物名词时，我认为让学生看图片读，不如拿实物问学生“What’s this？”
　　不管在过去还是现在，学生们学习英语缺乏的语言环境。这就要求老师在英语课堂中，用英语贯穿教学，给学生提供浓厚的英语学习的语境。首先课前口令：Hello！ Good morning. Stand up.Sit down.Listen to carefully.等口令。再到课中用语：Let’s read the passage.Finding the answer.等，坚持使用英语课堂模式教学，让学生基本听懂课堂口令，提高课堂效率。
　　英语课堂教学要一切从学情为出发，紧扣教材;发挥教师主导作用，坚持以学生为主体，发挥学生的主观能动性去学习英语，则是英语教学中的最行之有效的途径。
　　参考文献
　　[1]  赞可夫，《教学与发展》[M]﹒北京：人民教育出版社，2005﹒30﹒
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