您好, 访客   登录/注册

思维导图在小学高段英语阅读课中的应用教学案例

来源:用户上传      作者:

  摘  要:在平日的阅读教学中,大多数的英语老师发现:阅读是令很多学生头痛的事,主要是因为新词造成的心理障碍,由此教师经常为了解决这个问题就不停地给学生灌输音,形,义,让学生提前攻破单词,此时教师往往成了阅读课的主角,而学生则成了容器。所以学习的过程里没有学生的任何个人的思考和创意,这样的一种学习方式大大的限制了学生的创新能力、组织能力等的发展。
  關键词:思维导图;案例背景;教学反思
  一、案例背景
  本套教材是PEP小学三年级起点的,也就是说孩子们已经学过两年多的英语,他们已经有一定的英语基础,他们已经具备一定的听说读写能力。我试着让孩子们在课前学会自主预习,鼓励他们根据自己对课文的理解画出思维导图,以此为基础,在课上再借助思维导图进行系统学习。我在Unit4 What can you do?的课文学习中尝试这样的一种教学模式。
  二、思维导图在阅读教学中的优势
  (1)有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文章。(2)思维导图以放射性思考为基础,发掘个人智力潜能,提升思考技巧,增强记忆力、组织力与创造力。(3)思维导图可以让复杂的问题变得非常简单,简单到可以在一张纸上画出来,让人一下看到问题的全部并对问题加以延伸。
  三、教学对象:
  小学五年级学生
  四、执教内容:
  PEP五年级上册Unit4第三课时,主题是“ What can youdo?  I can…”。
  基于教材提供的这一主题,结合本节课的教学内容创编以山羊妈妈生病了,小动物们帮助她做家务而展开的对话。我结合我班学生实际情况,充分利用教材提供的内容。我编排了一堂课堂剧,让学生通过表演体会情态动词can的用法。
  五、具体措施
  教师PPT展示一张山羊妈妈生病的图片,以:What can you do?引入课题,创设生活化语境。接着,老师和优秀生给同学们师范,角色扮演课文对话内容,让学生整体感知文本故事。让学生在听的过程中记录或者记住文本故事的中心词,句。最后,教师展示几张孩子生病的照片,引导学生说出当自己生病的时候,父母是如何照顾自己。当父母生病的时候,作为孩子又该为父母做一些力所能及的事情。将德育,人文教育融入教学,升华文本故事的寓意。
  六、案例详述
  Unit 4  What can you do?
  教学目标及要求:1.听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK,just do it!”等句型。并能在情景中运用;2.巩固四会句子“What can you do?  I can ….”;
  教学重点:本课时的教学重点是掌握四会句型:What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers,并能在情景中自然的加以运用。
  教学难点:本课时的教学难点是能运用主要句型复述故事文本。
  教学准备:1.教师准备教学过程中所需要英文单词卡片。2.学生准备笤帚,洒水壶,等家务劳动卫生工具。
  教学方法:情景教学法,小组合作法。
  教学过程设计:
  1.Warm-up(热身)
  (1)Let’s do
  ① 教师出示有关家务劳动的相关短语卡片,学生做动作。教师动作扮演,学生猜内容。
  ② Let’s play “最佳拍档”:一个学生做动作,另一个学生猜内容。在游戏中训练学生的听说,培养他们快速反应的能力。
  (2)Let’s talk学生以推火车的模式复习:What can you do? I can…。
  2.Presentation(新课呈现)
  (1)Read and writ(2)Study new words:ill,just do it.(3)Read and translate
  3.Let’s make a role play(趣味操练)
  (1)T---S
  老师和优秀生给同学们师范,角色扮演课文对话内容。引导学生利用思维导图,精炼教材,提炼内容,使学生以最短的时间记忆课文的中心内容。
  (2)Group work
  按照分好的小组,进行课文角色扮演。每组有小组长负责。教师观看并给学生给与指导。
  4.Consolidation and extension(巩固与扩展)
  教师展示几张孩子生病的照片,引导学生说出当自己生病的时候,父母是如何照顾自己。当父母生病的时候,作为孩子又该为父母做一些力所能及的事情。将德育,人文教育融入教学,升华文本故事的寓意。
  5.Practice
  (1)让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。(2)将今天的故事讲给你的家长听。
  板书设计
  Unit 4 What can you do?
  七、教学反思
  1.在教育指导思想上:在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,。
  2.在教学模式上,注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发,让学生通过体验和实践进行学习。
  八、自我评价
  回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方:这节课上,我对学生的预习工作的指导不够具体,不够明确,以致在课堂上花比较多的时间整理教材内容,导致后面的教学节奏比较紧张,学生的练习时间不够充裕。希望能在今后的学习中加以磨练和提高.
  参考文献
  [1]  许小梅,徐国辉.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].新课程教学(电子版),2013(3):37-41.
  [2]  丁清玲.小学高年级英语阅读教学中思维导图的应用[J].新课程(上),2017(8).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14930563.htm