我国大学计算机课程现状及改革探索

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　　摘 要：现阶段，计算机课程已经成为高校学生的公共必修课，但是实际的教学效果并不理想。我国也在针对学生学习效果不好，教学效率太低的现象进行教学改革，本文将围绕我国计算机课程的教学现状和教学改革进行分析研究，提出相应的实施策略供参考。
　　关键词：计算机;课程现状;改革探索
　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.213
　　 大学生计算机课程在前些年一直备受争议，最大的争议就是计算机课程开设的必要性。更具体的表现为，非计算机专业的学生有没有必要学习计算机课程，计算机课程是否能够成为大学生的一门公共必修课之一，又应该如何分配理论知识和实践操作的比重。这些问题都是导致计算机课程备受争议的原因。随着科学技术的不断进步，信息时代也在悄然降临，计算机技术已经成为现代人求职的必备技能之一，计算机课程改革是必然趋势，我们要更加关注计算机课程改革，但是实际的计算机课程教学现状还处在一个比较尴尬的境地，与理想化的计算机课程有一定的差距，还不能充分发挥出计算机课程的作用，所以我们要不断对计算机课程教学进行调整和完善。
　　1 大学计算机课程的现状与存在的问题
　　1.1 学校对计算机课程教学不够重视
　　 学校对计算机课程的重视度不够，尤其这几年已经开始持续走低，计算机课程的课时和学分不断下调，有一些学校已经将计算机课程调整为了选修课程，这也使得计算机课程在教师和学生心中的重要性都大大降低了，有部分学校不但不重视计算机课程，有时甚至会出现忽视现象。从学校的角度出发，学校认为计算机课程并不值得重视，因为设置了计算机课程，却没有达到预期的教学效果，反而浪费了学生的学习时间。即便是将计算机学习融入到专业学习中去，学校也没有信心能够达到预期的教学效果，自然而然就对计算机的学习不够重视。
　　1.2 教学实际效果与预期效果不匹配
　　 从计算机课程教学的教师配备的角度出发，学校里只教授计算机公共课程的教师只占一小部分，还有很多是计算机专业的老师，在专业教学之余安排公共教学，但是计算机专业的教师也要专注本专业的教学，有时候会因为兼顾两边，对计算机公共课的教学产生疏忽。而在教师的计算机教学中，缺乏趣味性，教师很难感受到教学的乐趣，所以教学热情也不够。而从学习计算机课程的学生的角度出发，学生对计算机课程学习提不起兴趣，学习动力不足，认为计算机课程“食之无味，弃之可惜”，对计算机课程学习不够积极，还有部分学生抵触学习更深入的计算机知识。
　　1.3 计算機课程教学的教学目的不清晰
　　 计算机课程的教学内容相对分散，计算机课程教学体系也不够完善，教师讲授的内容整体没有关联性，学生找不到学习的重点，也没有学习积极性，教学效果不能保障。与此同时，计算机课程教学中，很难将理论知识和实践操作相结合，学生对理论知识可能也存在一知半解的情况，又或是有一定理论知识基础，但是却不懂实际操作，这样的计算机课程教学和学习是没有意义的。在教学目的不清晰的情况下，教师很难围绕教学目标展开课程设计，也就无法有效开展计算机课程教学。
　　1.4 课本教材内容不明晰
　　 计算机课程的学习通常分为基础学习和专业学习两个模块。计算机公共课程里的每一章内容其实都是计算机专业教材里的简化删减版，也正因如此，计算机公共课程的教学内容过于浅显和无趣，学生没有再推进了解的欲望和机会，并且对计算机的了解也浮于表面，基本的理论知识有，但是却不懂运行原理，不会操作。久而久之，学生对计算机的学习兴趣和学习积极性也会被磨灭。而站在教师的角度看，教材内容抓不到重点，即使想要对教材内容进行拓展，但是学生也很难全部吸收，而如果仅仅只对教材进行简单的解读，学生也觉得索然无味，对于教师来说又是另一种形式的伤害。
　　2 大学计算机课程改革建议
　　2.1 选择优质计算机教材
　　 想要完善计算机课程体系和课程教学模式，就必须应用计算思维整合教材内容，借此提高计算机课程教材质量，力达能符合学生的学习需求和教师的教学需求。最开始要从教材的结构看起，章节内容之间一定要有联系，要循序渐进，符合学生的学习发展规律，同时还要突出教学重难点，对教材内容适当进行拓展，这样不但对学生学习有帮助，对教师教学也有帮助。随着信息技术的发展，当前立体化教材也不断完善，在教材中以二维码的形式增加视频，让学生在学习过程中能一边看教材，一边看视频，眼与耳的结合互动能够有效地提高学习效果。
　　2.2 培养学生的逻辑思维能力
　　 改革计算机课程的关键点在于计算思维的建立，首先，大学计算机教师应该在上课过程中调动学生的学习积极性，提升课堂趣味性，以激发学生学习兴趣。在教学过程中，可以将计算机知识和日常生活中常见的计算机技巧联系到一起，比如简单地办公软件使用及系统操作，比如常用快捷键等等。其次，教师要对学生的逻辑思维能力进行培养，配合计算机知识和计算机操作效果会更明显，在课程中增加练习题目，让学生在动手实践中提升计算机水平，计算机知识都是环环相扣的，在发现客观规律之后可以有效地培养学生逻辑思维能力。
　　2.3 双向计算机课程评价方式
　　 所谓双向的计算机课程评价，其核心理念就是利用计算机课程评价方式对教师和学生双方产生约束，同时也调动双方积极性。在实际应用中，一方面通过考试考核的形式来激发学生的学习动力，以平时分和考试分相结合的方式让学生掌握基本的学习方法，形成良好的学习氛围。另一方面，对教师也需要进行考核，以教师教学效果评价的方式来激发教学积极性，让教师能够保持良好的心态，不断学习和自我完善，从而提高教学质量。
　　3 总结
　　 随着时代的发展，科技在不断进步，互联网的普及程度也越来越高，而计算机更是深入到家家户户，计算机基本操作技能也成为现代人必不可少的技能之一。现阶段仍有许多学校对计算机课程教学不够重视，对计算机课程的必要性也持有怀疑态度，所以我们应采取一定措施对计算机公共课程进行改革，使计算机课程能够发挥出更大的作用。唯有如此，才能实现计算机课程的不断优化，才能实现学生的综合发展。
　　参考文献：
　　[1]兰扬.我国大学计算机课程现状及改革探索[J].计算机产品与流通，2017（11）：187.
　　[2]李小艳.我国大学计算机课程现状及改革探索[J].高教学刊，2016（10）：152-153.
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