计算机基础多媒体课程教学方法探索与研究
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摘 要：当前多媒体技术在现代教学模式中得到了广泛的应用，也引发了一些新的教学问题。最为常见的就是，多媒体教学和计算机上机实践教学的相互脱节，学生在课堂教学过程中学习效率比较差等问题。作者将以计算机基础课程多媒体教学产生的起源以及当前出现的主要问题展开了系统化的论证，并对此提出行之有效的教学改革方法。
关键词：计算机基础;多媒体;课程教学;方法探索
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.163
在当前信息化教学过程中，应用多媒体技术有助于在教学过程中做到声情并茂，同时使得课堂教学信息更加饱满，对传统的黑板教学模式是一种突破，促使教学技术变得更加多元化。当前计算机基础作为当前学校各个专业的公共基础课，因此需要优先使用多媒体技术来开展教学。
1 当前计算机基础多媒体教学出现的问题
（1）计算机基础多媒体课程教学和实践教学相互脱离，在上机实践课上缺乏准备，教学效果不佳。从目前情况来看，对于计算机基础课程的教学内容，主要有计算机基础理论知识、计算机操作系统以及办公软件，计算机基础课程教学实施改革，将数据库、平面设计、网页制作等知识点纳入到课程教学内容中[1]。计算机基础课程教学也有相应的等级考试，主要基于计算机操作系统和办公软件的应用。结合高职学生未来的职业发展，办公软件应用能力将是计算机课程老师教学的重点内容。
在教学过程中，老师将更多的教学精力运用在让学生能够熟练地运用办公软件，所以多媒体教学中必然就要对办公软件基本操作讲解。但是当前教学模式下，在课程教学中老师只是单一地进行讲解、演示操作，而学生处于一种填鸭式的理解，死记硬背操作技能和操作要點，这种教学模式容易使得师生对计算机基础课程本身的性质比较忽视。计算机课程的实践性是比较强的，学生如果不进行操作练习就很难发现自己在学习中的问题。
（2）在计算机基础多媒体课程中学生的学习能力弱，学习效率低，学生学习兴趣不高，课堂教学沉闷。在多媒体课程教学内容中，在上机教学过程中老师主要是课程讲解，使得学生在学习过程中产生了相应的依赖心理，就是感觉上机课老师会多讲一遍的，这样使得学生对多媒体课程的学习在态度上发生了变化，造成学生的学习效率不高，学习兴趣不浓，课堂教学氛围沉闷，学生在学习上缺乏动力[2]。
在计算机基础多媒体课程教学的过程中，容易出现学生打瞌睡、不认真听讲的现象。多媒体课程教学中学生的听课效率是越来越差，学习兴趣不高，这样就容易使得学生对课堂教学不感兴趣的现象。在计算机基础多媒体课程教学过程中，也会出现这种现象，学生对课堂讲解的知识点和操作技能理解很快，但是课后短时间内就忘了。在多媒体课程教学中将黑板板书的时间节约出来了，使得课程教学内容和信息量更加饱满，加深学生对课程内容的了解吸收。
2 计算机基础多媒体课程教学改革的具体举措
（1）教学内容类比法。在对文字排版、表格美化的知识老师在讲解的时候，老师可以以化妆技术来举例开展类比教学法。第一，老师可以从互联网上下载大量的人物照片，特别是任务化妆前后的照片。第二，老师所收集的照片要进行分类整理，按照化妆前后将其放到不同的文件夹中。在具体讲解的时候，老师先将化妆前的照片向学生进行展示，重点向学生说明化妆的作用，然后通过化妆作用的类比让学生体会文字排版和表格美化的作用。以一种娱乐化的方式让学生能够深入地理解文字排版和表格美化的作用，同时还促使课堂教学氛围变得活跃。
（2）游戏总结法。根据一般的教学规律，老师对一个章节的教学内容讲解完毕后会进行相应的总结。对于学生已经学过的知识点，老师如果单纯地进行讲解，一味地强调，学生的学习兴趣就会下降。在总结章节教学内容的时候，老师要及时使用游戏法。第一，对学生实施分组，老师对章节中的关键词向学生进行指定，然后每个小组推选代表在黑板上将关键词写出来。第二，同组的同学可以相互帮助提示，也可以换其他同学。在相同的时间内看关键词写的最多的是哪个小组。最后，将每个小组写出来的关键词进行评比，看哪组的学生写出来的具有创意，老师据此进行评分。
（3）故事引入法。对于计算机基础课程中，那些比较枯燥、抽象性比较强的定义和概念，可以借助故事导入的模式进行教学，就能有效地激发学生的学习兴趣，在其它课程教学中也经常应用这种方法对于枯燥的定义和概念以故事导入的方法，提升了学生的学习兴趣，强化学习质量，是十分有效的教学方式。
（4）学生操作演示法。在传统的计算机基础课程多媒体教学中，学生在更多的时候是观看老师如何进行演示，操作的机会缺乏。针对这一情况，在多媒体教学过程中，老师要想方设法留给学生充足的时间，鼓励学生多进行操作演示，对此老师要及时予以鼓励。通过这种方式，老师将学生学习的积极性充分地调动起来，学生在具体演示的时候，可以观看学生的演示来做到知识学习上的查漏补缺[3]。
（5）PPT制作比赛法。在办公软件学习过程中，学生普遍对PPT软件的学习比较感兴趣，这是学生计算机能力的重要组成部分。案例教学法不利于将学生的学习创造性发挥出来。所以，学生在学习PPT软件后不利于学生的自由发挥，老师可以在班级内组织一次PPT制作大赛，这样将学生的自主创新能力充分地调动起来，这样就收到良好的教学效果。
3 总结
对于计算机基础课程教学，需要老师使用多元化的教学方式来促进教学质量的提升，这样就能为上机多媒体课程教学做好相应的准备工作，需要老师做好教学设计工作，积极促进学生由被动学习转向主动学习。
参考文献：
[1]王晓燕，顾正位.计算机基础教学多媒体教学开发设计[J].成都大学学报：自然科学版，2003（04）：66-67.
[2]于淼.浅析计算机多媒体教学的利与弊[J].佳木斯教育学院学报，2010（05）：34-35.
[3]邵雪.计算机多媒体教学存在的问题及对策分析[J].才智，2017（05）：57-58.
作者简介：蔡婷婷（1984-），女，江苏无锡人，工程硕士，讲师，研究方向：计算机多媒体方向。
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