木质儿童益智玩具的设计研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：木质儿童益智玩具安全环保、益智功能丰富，本文通过对木质儿童益智玩具的现状与要点分析，总结其在材料、结构、色彩等方面的设计方法，旨在使木质儿童益智玩具能够更好益智于儿童成长。
　　关键词：儿童玩具;木质材料;益智功能;设计研究
　　1 现状分析
　　随着中国二胎政策的实施，现阶段的儿童数量再次出现增长。另外，为了给孩子提供更好的成长条件年轻父母都忙于工作，没有更多的时间陪伴孩子。因此，玩具在儿童的成长过程中的就起到了重要作用，特别是对于3～7岁的儿童，除了陪伴孩子，更重要的是其益智功能有助力于儿童成长过程中生理心理等各个方面的开发和发展。
　　现在的玩具市场上儿童玩具的种类繁多，没有统一的标准和分类，特别是针对儿童不同年龄阶段的儿童益智玩具，其划分更是不够清晰。这样导致父母选择儿童玩具时不仅花费精力，同时还很少能够买到适合自己孩子年龄段且有利于孩子健康成长的玩具。适合的玩具要满足孩子智力方面能力发展的需求。既要让孩子不会感受到玩具的低级无聊，也不会让他们觉得搞不懂而丧失对玩具的兴趣。
　　2 要点分析
　　2.1 木质材料
　　木质儿童玩具所用的木质材料，并不仅局限于实木等天然原料，随着技术的进步，各种人造板材的性能也大大提高，弥补了天然实木可塑性差、难于精细造型等问题。木质材料的颜色也不仅仅局限天然木色，木质材料质地温和，天然木材纹理自然美观，人造木材也可以创造各种花纹和纹理。总之，木质材料不仅是中国传统玩具的主要材料，体现中国的传统文化，也是自然和生态的象征、安全环保，让孩子们充分感受传统文化，贴近自然。
　　2.2 益智功能
　　玩具作为陪伴儿童成长中的重要角色，必然是有益于儿童的身心健康发展的，所以玩具的益智功能至关重要。益智自然是有益于儿童智力的发展，而这里指的智力指的其实不是一种能力，而是一组能力。1983年，美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳提出了“多元智能理论”，指出多元智能是言语—语言能力、音乐—节奏能力、逻辑—数理智力、視觉—空间智力、自知—自我智力、身体—运动能力、交往—人际智力、自然—观察智力8种紧密关联的能力组成。[1]
　　3 设计思路分析
　　3.1 材料方面
　　木质玩具首选最好是天然实木，质感温和，纹理自然。实木需经过合理的干燥[2，3]才能用于一些较大的零部件或者整个玩具。尤其是人工林桉木等木材蓄积量大，优良的干燥工艺[4，5，6]保证制作出优质的实木玩具。另外，木质材料的抗破坏和耐久性使玩具可以长久保存，旧的木头反而更具年代感，用不上的木质玩具还可以作为家装的装饰摆件甚至收藏品，记载童年的回忆，能够成为情感的寄托。[7]而人造的木质材料能够很大程度上克服天然木材的各向异性特点，更加适合一些相对细小的零件，便于造型。
　　3.2 结构方面
　　木质玩具结构多样，主要表现为连接方式的不同。根据目前市场上常见的木质玩具类型分析，木质玩具结构类型主要有以下几类：第一，胶合连接，如不可拆装活动的人偶、动物等其他造型的一系列整体玩具。第二，榫卯连接，可拆装组合的木制玩具。如中国传统的木质玩具鲁班锁，运用各种或简单或复杂的榫卯结构进行组合拆装，其中大多数比较复杂，不适合儿童玩耍。还有不同形状的木块组合成动物造型的玩具，通过简单榫卯进行连接，适合作为儿童玩具。第三，磁性连接，通过在木材内部嵌入适当大小的磁铁，可以让儿童根据想象自由组合，相对于纯拼搭的积木而言，磁铁的拼搭造型更加的多样化。第四，穿绳连接，通过绳子将不同的木块连接在一起，比如各部分关节可动的木头人，通过绳子连接各个身体部位，可以活动，帮助儿童更容易的认识人体的各个部分。第五，拼插组合，相同的设有凹槽等形式的基本单元，通过插接连在一起，可任意组合，如常见的塑料雪片花，木质的也可以借鉴。第六，镶嵌组合，如中国地图或者一些形状造型的框架，将相应的形状进行对应填入。第七，拼装组合，有不同的模块单元，也有相应的连接单元，可自行进行组装。第八，拼搭组合，如积木，各模块中间没有任何连接形式，通过不同形状单元叠摞成各种造型，帮助儿童体会和学习物体的稳定性等。第九，智能玩具，如木质实体与智能模块的结合。
　　3.3 木质玩具造型
　　玩具的外部形态决定此产品给人的第一印象，新颖独特的造型可以很大程度上影响人们的购买欲望。[8]尽管人造木材大大改善了天然木材的一些缺陷，但木质材料由于其材料特性，各向异性明显，容易产生变形，只有经过优质高效的干燥[9，10，11]后，才能进行后续加工。此外，在实木制品上进行各种造型，如曲面、镂空等加工均有一定的难度。虽然现在的木质薄板可以通过电脑控制激光机切割出想要的造型，如曲面以及镂空效果，但是对于实木来说，进行复杂形状或高精度的加工仍有一定的难度。所以木制玩具通常具备简单而抽象的外形，儿童更容易从中学习。此外，这种特性也有其可取之处，比如Hils就论证过抽象的外形能让儿童的想象力得到充分的发挥。[12]
　　针对木材的这种特性，在木质儿童玩具的设计过程中就要尽量规避这种缺点，将造型简洁化、抽象画，不仅更加便于加工，而且可以给儿童提供更大的想象空间。另外，如果玩具的使用者为较小年龄的儿童，使用较小的或者形状比较精细的结构也会非常不安全。
　　木质玩具的外观素材也非常广泛。儿童从出生开始，所有自然界的事物都可以作为他们的玩具，包括声音、光线、动物、植物等一切事物。当他们慢慢长大，对身边的事物逐渐熟悉，卡通人物的造型、中国传统文化的一些形象等，都可以运用到玩具造型的设计当中。
　　3.4 木质玩具色彩
　　色彩是儿童木制玩具设计的重要语言和因素，是设计心理学功能表现的突出方面。[13]相对于形，色往往更容易被儿童所感知。儿童成长过程中，先是对一些比较鲜艳的、纯度较高颜色的喜爱，如红、黄、蓝、绿等颜色，随着年龄增长，慢慢开始接受一些其他的更加复杂的颜色，追求颜色的多样性。在儿童玩具的设计中色彩的应用非常重要，可以让他们在无意中接受美的熏陶，在一定程度上提高审美素质。[14] 　　木质玩具色彩呈现方面也存在一些问题，比如木质材料本身色彩不够鲜艳，需要上漆才能达到色彩艳丽的效果。但是随着现代漆的发展，也有不少对于环保水性漆的研究，只要水性漆可以达到相关标准，不对儿童的健康造成不好的影响，就可以使用漆对木质玩具进行颜色的改变。除此之外，也可以进行表面贴附其他容易表现不同颜色的材质进行不同颜色的展示，比如纸质类、纺织类等，或者直接在木材表面印刷图案。还可以考虑选用红木等各色木材融入进去，做成天然的色彩缤纷的木制玩具。[15]
　　3.5 木质玩具文化传承
　　中华文化源远流长，延绵几千年仍然流传至今的文化符号数不胜数，适合儿童了解和学习的也有很多，比如节日、民俗、礼仪、民间艺术、童谣等，关键取决于如何应用。[16]融和中国传统文化于玩具设计的整体流程：儿童玩具→确定传统文化主题→提取特征文化要素→原型模仿与创新→玩具方案。例如，中国最著名的玩具之一孔明锁，虽广受欢迎，但由于较为复杂，故不适合作为儿童玩具，但是其中榫卯的连接形式还是可以加以简化运用的，比如在小动物的造型拼接过程中，采用简单榫卯进行连接，不仅能够锻炼儿童的空间认知能力，同时具有一定的逻辑性。
　　4 结语
　　作为儿童玩具，在心理上，木质材料的选择能够使孩子充分接近自然，感受自然的魅力;在使用过程中，木制玩具耐摔耐久，质地温和，对孩子而言安全可靠。对于家长而言，益智玩具更是购买玩具的首选，每个家长都希望通过益智玩具，寓教于乐，尽可能地开发孩子的各项潜能。对于木质儿童益智玩具的设计，必须考虑孩子的成长阶段，根据其年龄段的生理和心理需求来设计适合他们的玩具。在满足其功能的需求上进行再设计，具体设计可以从木质玩具的材料、结构、造型、色彩以及文化的传承等方面进行考虑。
　　总之，在当今高速运转的社会环境中，玩具已经越来越成为陪伴儿童成长的至关重要的一环。随着人们对学前教育的重视程度越来越高，人们对玩具的益智功能的要求也越来越强烈。木质玩具作为中国传统玩具的代表，增加其益智功能，对其进行设计研究，不仅对中国传统文化的继承和发扬有着重要意义，同时能够最大可能地满足消费者和现代玩具市场对的需求。
　　参考文献：
　　[1] 肖兰兰.运用多元智能理论提高幼儿综合素质——以幼师生物学教学为例[J].决策探索，2009（10）：57.
　　[2] 刘洪海，张鑫，杨琳，等.重齿铁线子木材高频真空干燥工艺研究[J].林业工程学报，2018，3（01）：10-15.
　　[3] 周珊，姜文静，刘洪海，等.风车木常规干燥工艺研究[J].家具，2018，39（06）：35-39.
　　[4] 杨琳，马青原，刘洪海，等.尾巨桉木材冷冻干燥特性[J].森林与环境学报，2018，38（03）：277-283.
　　[5] 张婵娟，张月婷，徐守楠，等.基于扫描图像法的尾巨桉自由干缩率测定[J].家具，2018，39（06）：31-34.
　　[6] 杨琳，毛恒之，刘洪海，等.预冻及压缩预处理对尾巨桉干燥特性的影响[J].林业工程学报，2018，3（04）：30-34.
　　[7] 肖燃.木制玩具仍是一片蓝海[J].中国林业产业，2016，13（04）：67-68.
　　[8] 王薇.简述益智类玩具中的设计原则[J].才智，2018，18（33）：215.
　　[9] 楊琳，周珊，韩天淇，等.白蜡木方材高频真空干燥技术的研究[J].家具，2018，39（04）：26-29+37.
　　[10] 刘洪海，张婵娟，苏舒，等.巴里黄檀和阔叶黄檀大断面木材高频真空干燥研究[J].家具，2018，39（04）：10-13.
　　[11] 刘洪海，杨琳，吴智慧，蔡英春，李兴畅.大果紫檀等3种红木薄板的高频真空干燥[J].林业工程学报，2017，2（01）：15-19.
　　[12] 杨沙.可动木制玩具对儿童成长重要性探析[J].创意设计源，2017，9（04）：76-80.
　　[13] 王飞.木制玩具色彩设计中的年龄考量[J].科技创业月刊，2011，24（14）：157-159.
　　[14] 王娜.新时代下的中国传统木制儿童玩具再设计研究[J].中国民族博览，2018，23（06）：153-154.
　　[15] 孙含之，苗艳凤.学龄前儿童木制玩具植入中国传统符号研究[J].家具与室内装饰，2018，25（09）：35-37.
　　[16] 王北海，翁春萌.促进儿童中国传统文化启蒙的玩具设计方法[J].包装工程，2008，29（12）：219-220.
　　作者简介：逯瑞洁，女，南京林业大学家居与工业设计学院本科生。
　　刘祎，男，博士，南京林业大学家居与工业学院讲师。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14932397.htm