浅议面向职业的中职语文教材改革

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　　【摘要】语文的教材改革是我们国家中等职业学校的语文教育教学改革的重要环节之一。然而，目前我们国家的中等职业学校语文教材改革仍相对滞后，与我们学生的就业情况和实际需要不符。所以我们的中等职业学校语文教材应“以职业为导向”，从宏观、深层结构、内容选择、教材开发等各个方面进行改革，通过改革去建设具有中等职业特色的面向职业的语文教材。
　　【关键词】中职;语文;教材改革
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A
　　为了适应我们国家社会发展和经济改革的需要，也就是我们中职学校要培养合格的生产和服务技术人才和工业军队，中等职业教育要加快课程和教材的改革，并且在实践中去大力创新理念和课程模式。搞好我们语文的教材改革，进一步推进我们语文的教育教学改革，并且通过教材的改革，深化中等职业学校语文教育改革，提高中职语文教学质量的重要任务就要寄托在教材改革上。中等职业汉语教材应根据本课程的教学目标，从“汉语是一种重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体”的性质出发编写教材。教材的编写不仅仅要符合中等职业学校语言教学的基本要求，又要突出职业教育的特点。语言学习分为“基础语言”和“专业语言”、“基础语言”层次结构和“专业语言”模块。各级教材的基本知识和能力标准按照“必要性”和“充分性”原则确定。学生在相對广泛的基础知识和能力方面受到教育，为学生的进一步学习打下坚实的   基础。
　　一、面向职业语文教材培养下中职语文教学的现状
　　国内外关于面向职业教材培养的研究尚处于起步阶段。外国的研究比较靠前，其中英国、美国、澳大利亚等国已将语文教育理念纳入国家义务教育课程标准。英国国家课程标准指出，高水平的语文课程能够促进中职阶段学生运用面向职业教材和创造力去了解我们的世界，并在一定程度上去改变世界。国内对基础语文科学和中职阶段学生的思想的研究也处于初步探索阶段。许多研究人员对语文课程的教学内容的设计、教学模式和面向职业教材能力的培养进行了尝试性的研究，我们国家的语文教学课程在将来一定可以越来越完善。
　　二、教材改革可以提高学生的语文能力
　　利用中职学生对故事的兴趣，可以在教材中加入部分有趣的故事。在故事的阅读的过程中，学生可以找到他们感兴趣的东西。针对这一内容，应引导学生大胆实践，培养学生的语文学习能力和习惯，有效地在学生学习实践中积累语文知识。在此基础上，教师引导学生进行语文学习，使学生在语文过程中能感受到语文学习的收获和满足，从而激发学生的创作兴趣和欲望，为学生的语文打下坚实的基础。比如在课文《秦王扫六合》中可以用教材去理解秦王和六合的关系，改革教材有利于学生的理解。
　　三、面向职业体现职业特性
　　职业教育最重要的特点之一是就业教育。学生的学习应满足未来专业岗位的实际需要。教科书的设计应考虑以下几个方面：
　　1.教材的专业特点。教材专业化既要保证教材质量，又要突出职业教育和专业的特点。首先，普通教材的选择是为了提高学生的专业素质。在选择这类教材时，不仅要注意语言知识和能力的培养，还要注意加强人文精神和专业活动的基本精神素质。其次，专业教科书应体现专业特色，将专业思想渗透到语文课程中。专业教材的选编是中等职业学校语文教学改革的重要组成部分。
　　2.注重学生的学习过程、学习思维方法，提高学生的思维水平。在提出、分析和解决问题的过程中，要减少有形答案的“结果”，增加学生问题的启迪，使学生激活原有的知识储备，自主学习新的知识和技能，有效地运用知识和技能完成学习。在以培训为主线的中等职业语言教学中，这种学习方法将更加实用和适用。
　　3.为了提高教材的开放性，应从学科知识的整合、应用和验证，以及学生的兴趣、爱好和专业等方面，将探究学习方法引入探究学习。汉语学习不同于其他学科。课文是师生对话的典范，是师生对话的“话题”，不是学习的全部内容。语言学习应在更广泛的语言材料背景下进行，为学生提供足够的信息，激发他们的探索精神。阅读课本要贴近学生、贴近生活、贴近职业，使其易于理解和接受。
　　四、中职语文教学实施面向职业教材的途径分析
　　（一）中职语文教学实施面向职业教材改革的目的以及覆盖范围
　　对中职学生进行语文知识教育的主要目的，就是使学生在互联网时代能够较为熟练地使用语文知识，特别是当前对语文的了解作为一种新的基础和技能，对其进行一定的了解会使得学生在后期具有更强的竞争力，同时语文教学应用面向职业教材的过程也是提高学生的竞争能力的过程。根据国内教育的实际情况可知，当前国内中职低年级学生接受的是机械教育。与国外开放式教学相比，他们的创新思维在某种程度上存在一定的欠缺，并且缺乏创造性，思维方式相对单一，所以可以在教材改革中加入部分锻炼思维的文章。面向职业教材改革不仅适用于语文教材的改革，而且也可以将面向职业教材改革方式应用于其他课程，并在科学、教学、工程和数学等许多学科中产生良好的反馈。
　　（二）教材改革的实施途径
　　在进行其实际的教材改革内容实施途径的制定时，应该对不同年龄的学生进行划分。对于低年级的学生一般对其进行比较简单的语文相关基础知识的讲解，并且对学生进行一定的学习能力的锻炼，在这个阶段，最为主要的教学目的就是使学生对语文有一定的了解，培养学生对语文这门课程的兴趣。中职学生应该对其进行入门课程的学习，在日常的教学过程中锻炼学生的面向职业教材能力。比如在进行《三国鼎立》这一课的语文相关知识教学时，尽可能借助实际社会上的东西来进行讲解，这样有利于面向职业教材的培养。中职学生应该对其进行实际的语文工具的教学，例如语文的知识可以直接通过面向职业教材来高效地解决问题，使得学生学习的积极性更强。我们要注重培养中职学生的综合实践能力和运用语文解决生活中实际问题的能力，并进一步设计和创新。发展中职学生使用语文的方法和技能，锻炼他们解决实际问题的能力。当中职学生被训练去学习时，他们可以从思维的角度去理解他们所学的知识，并且学会有机地整合。此外，中职语文课程与高校语文教学密切相关，其基础水平和深化水平在理论和实践上是一致的。基于此，我们应该在各个阶段尽快开始培养他们面向职业教材，特别是在中职语文教学中去实现。将教材教学法的良好面向职业融入中职语文课教学，不仅可以将语文科学融入中职的课程体系，而且使语文课具有独特的价值和帮助，确立其在中职教育阶段不可或缺的地位。
　　五、多层次的开发教材
　　教师的课前发展包括正确理解课本知识，确立教学目标，充分调查分析学生的学习心理和实际学习水平，科学选择教学方法、编制教学设计和教学计划、收集相关信息。教具与教学软件的分离，使教材的潜在教育资源成为一门“操作性课程”。程老师在教科书的发展中充分体现了教师的主体性。教师课堂教科书的发展，即课堂教学活动中“现场开发”的过程，不仅是一个由课堂教学实践和课堂教学形势引起的对教科书新的认识和新的教学方法选择的过程，也是一个“操作”升华的过程。所有这些过程都是教师在教材开发中发挥主体作用的过程。
　　六、结语
　　综上所述，新的教学实践经验为教材建设提供了新的课题。中等职业学校教科书改革作为一门基础性的文化学科，必须以职业为导向，教科书的编写必须适应新教学的需要。在语文教学中，要充分发挥“为基础文化理论课服务、为理论实践课服务、与培养目标相协调”的作用。只有这样，才能培养出适应社会需要的优秀应用型人才，这也是职业汉语教学改革的研究方向。
　　参考文献
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