新形势下大学生职业规划教育的创新探究
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[摘 要] 从过去的几年到现在，每年毕业的大学生数量都在逐年增加，因此加大了大学生的从业压力。就业问题关乎一个人未来的发展，不仅对自己和家庭意义重大，而且关系到社会产业结构的优化升级。所以大学生职业规划应该受到社会和学校的重视，也应该进行合理的调整。因此，针对当前大学生职业规划所存在的缺陷进行细致分析，对大学生如何正确地进行职业规划这个问题提出必要的建议。
[关 键 词] 大学生;职业规划;实效性
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0244-02
大学生毕业、大学生就业等问题在近几年一直受到社会的高度关注。2018年，全国大学生毕业人数又是“不负众望”地再创新高。但是这个“新高”对刚刚毕业的学生来说并不是什么好事，这个新高给他们带来了前所未有的压力，并且加大了他们找工作的难度。学校作为重要的引导学生先进思想文化的传播地，其首要任务就是为大学生传播正确思想，助力学生成为社会的有用人才。而现阶段的学生对未来充满无限的憧憬，愿意为自己未来的理想生活进行奋斗，因此我认为这是大学生进行职业规划的绝佳好时期。所以现阶段对学生进行思想政治教育对帮助他们进行职业规划有重要意义，同时也是全社会以及各个高校的焦点问题。
一、大学生职业规划教育中存在的问题
职业规划就如字面意思所言，对自己未来的职业进行规划，其可以帮助大学生更加清楚地认识自己，从自己的性格特点、兴趣等方面发现自己潜在的能力和兴趣，帮助大学生增加就业竞争的优势。但是大学生职业规划在学校的实施并不是很完善，因此职业规划课程的开设对大学生来说失去了意义。在大部分高校中，学生的职业规划课并不是安排专业的职业规划老师而是其他课程的老师或者辅导员给学生上课。这些老师不但没有职业规划的相关经验，而且讲的内容也不足以说服学生也不足以吸引学生。而且学生一看不是专业的老师授课，也不会对职业规划课程重视，由此造成职业规划意识不明确，缺乏主见沟通和锻炼。学生对这门课程的认知就是对未来生活的异想天开。一看上课这么随意，就更加不在乎老师讲的是什么了。所以当今的大学生职业规划没有取得很好的效果主要有两个原因：学校、领导老师的不重视和学生的规划意识薄弱。
（一）大学生对职业规划不够重视、没有正确的认知
现在大部分的大学生安于现状，对自己学习的东西了解不够全面，并且大部分人也不能够清楚地认清自己。并且这个年代的大学生过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，没有正式参加过工作或者兼职，不知道外面的就业压力有多大。他们缺乏这种危机意识，并且不了解国家针对大学生制定的相关优惠政策，以至于他们没有意识到制定一个好的职业规划会对他们的未来起到多么重要的作用。他们总以为职业规划课程是一门不重要的课程，是一门“休闲课”，因此很少有学生会听老师在讲什么，对上课根本没有兴趣，制定职业规划作业也不会经过深思熟虑就胡乱的规划，这种情况不占少数。这种情况更加地造成大学生对自己的认知不够，所以他们不能合理地对自己的未来进行合适的规划。当毕业的时候他们就会不知所措，面对多种职业不知道怎么选择，没有办法一时找到适合自己长期发展的工作，这些都是没有合理规划给未来造成的不便。然而还有一种情况就是还有少一部分学生可以跟着老师的节奏去制定规划。但是心理还不够成熟以及对外面社会的工作环境不够了解。所以造成的一种现象就是说得比做得好，也就是所谓的“纸上谈兵”，虽然制定得井井有条，想好了自己该干嘛干嘛，但是永远不去实施，没有行动力。虽说职业规划得比较好，但是光说不做并不比没有规划的学生好多少。他们在走出学校进入社会的时候都一样，不能适应社会的规则只会原地迷茫“两眼放空”。
（二）课程体系和师资力量不规范
大学生职业规划是全国各大高校都开设的一门必要课程，可见它的重要程度。尽管大学生职业规划这门课程对现在的大学生非常重要，但仍然有很多高校没有足够重视这门课程。出现的不足主要体现在两方面，首先是课程安排不合理，其次是授课老师不够专业。目前很多高校开设大学生职业规划课程都安排在大一上半学期，一周一节。任课老师大多数是专业辅导员或者其他任课老师，讲的都是普遍存在的大家知道的案例，没有实效性，教授的专业性不强，学校的不重视也会导致学生不重视，从一开始，学生就会对这门课程失去兴趣。这一周一节的课就变成学生的休闲娱乐课，失去了原本的意义。如果学校能够重视起来，合理规范课程，找專业的职业规划课程老师讲课，学生就会对这门课程的看法有很大的改观。学校的重视也会引起学生的重视，这样课程的开设也会起到它的作用。
二、职业生涯规划对高校大学生的重要意义
职业生涯规划对大学生的重要意义在于它丰富了学生的课程生活，让学生走出枯燥的专业课程，对自己未来的职业生涯进行美好憧憬及规划，并且按照规划一步步实现，充实了思想，丰富了文化生活。同时在刚步入大学给学生开设职业规划课程，给学生起到一个很好的向导作用，可以帮助学生树立好的人生观和价值观。另外，这门课程可以让学生进行全面深刻的自我认知分析，与当今社会的需求和动向相结合，制定出适合自己的职业规划方案。尽管以后社会对人才的质量需求不断提高，就业形势变得严峻和紧张，如果在校大学生能够利用在校时间制定出符合自己的职业计划，那么在以后进入社会遇到难题的时候，我们可以及时想出对策，不至于手足无措。可见，进行大学生职业生涯规划能丰富思想文化政治教育，最为实用的是它确实会给我们以后的工作带来优势。 三、根据新形势对职业生涯规划进行创新
（一）明确职业规划的目标
首先，目标是一个人做事的开端，所以制定目标是职业规划的必然。我们都明白进行职业规划的目的就是培养大学生全面发展，教育大学生有上进心，塑造大学生的全面人格，努力帮助大学生发现与自己相契合的职业。做到人尽其才，可以受到社会的赏识，实现自己的价值。其次，要结合实际，将目标和实际情况充分地考虑，因为进行职业生涯规划这个过程是不断地变化着的，我们要及时地意识到职业生涯规划和职业需求的关系，然后及时地调试学生的目标。最后，还要注重培养学生的职业素养，大学生的决策能力也是一个人的重要优势。这些都是一个长期的过程，但是为了学生的全面发展，我们必须坚持这个长期的目标。
（二）构建职业规划教育的新思路
社会快速发展，在这个新形势下，学校应该针对现在职业规划课堂中出现的问题进行高度重视，做出正确的响应。给学生树立正确的教育理念，构建一个新的职业规划思路，让学生知道职业规划的重要，引导他们顺利完成职业规划，所以组建一个优秀的教育团队是必不可少的。如果学校的教育水平有所提高，毕业生的就业状况肯定会相应跟着进步，有利于提高毕业生的质量，也能给学校增加好的口碑。因此，提高师资团队质量一举多得，既可以为学生提供最优质的教学质量，学生又可以得到专业的就业指导。如果学生进入社会有好的发展可以给学校增加知名度。职业规划教师要了解每个学生的想法和自身的性格特点，这样大学生的职业规划课程也能顺利进行。
（三）鼓励学生以专业实习为平台加强思想政治教育
专业的职业规划教师和学生的专业辅导员应该互相配合，一个解决学生专业性问题，一个指导生活纪律问题，并且在这个过程中，专业老师和辅导员要采用新颖的方式对学生进行思想教育，不能守旧，在实习中灵活地加入先进的思想教育理念，专业老师要明确自己的思想教育职能，支持鼓励学生以专业实习为平台加强思想政治教育，鼓励以专业为基础，以经历为辅，对思想教育工作进行全面分析和考量;辅导员老师也要利用自己的职能走进学生的生活，了解学生，融入学生，突破教育传统的观念，打开思想教育的崭新局面。
（四）鼓励大学生创业
每个人的职业规划都有所不同，有的人计划着接本科、考研、考公务员、出国，然后进去一个好的企业获得稳定的收入，还有的人想着毕业以后自己创业，做自己想做的企业，自己当老板。这些都是职业规划，只不过有人想按部就班地按照自己的计划去工作，有人想在奋斗“挣扎”一段时间。为了鼓励大学生创业，国家和政府也出台了许多优惠政策来扶持毕业大学生，为大学生提供相对好的条件。银行贷款等也为大学生创业降低了很多标准，而且放宽了要求，加大了投放资金的力度。还有很多企业会举办活动来方便大学生和投资人进行交流经验，大学生可以借机会向创业成功的人取取经，探讨一下创业的风险以及创业好处，分享创业心得。而且现在网络上也有完善的创业平台，大学生可在上面了解创业的相关知识。只要有关大学生创业，政府都会拿出最大的扶持力度来帮助大学生克服创业前期的各种困难。
（五）鼓励学生参加社区义工的社会实践
有研究显示，大学生参加社区义工具有非常重要的社会实践意义，而且不少西方国家认为做社区义工可以培养人的责任心。有奉献精神的人，社会责任感比一般人要强很多，大家往往更愿意和这样的人交朋友，同理，在日后的生意上人们也更愿意和这样的人合作。而且社区义工有利于大学生的定性评价和定量评价。在西方国家，大学非常注重学生在初、高中阶段是否参加过社区义工，甚至把这个作为考入大学的重要指标。为了鼓励学生多参加义工活动，对做出突出贡献的学生还会颁发奖项作为鼓励。由此可见，大学生在现阶段多参加义工对我们具有很大的意义，对我们以后的工作也有非常实际的意义。
四、结语
大學生职业规划的影响是潜移默化的，不能急于求成。学校要全面考虑，结合学生的专业特点和个人兴趣，找到问题的根基进而深化大学生职业规划的理念，大力支持学生的兴趣，加大力度强化教师团队职业规划素养的培养，帮助大学生在走进社会前成为一个全面发展的社会需要的人才。教育不可马虎，要打造最有效的教育理念，实现每个学生的价值，体现职业规划的价值，帮助学生轻松就业是我们全社会共同的理想和目标。所以，不管学生还是老师，我们都要为职业规划的创新而努力。
参考文献：
[1]林永和.大学生职业生涯辅导[M].北京：经济管理出版社，2018.
[2]郑晓旋.大学生职业指导中的思想政治教育[J].发展研究，2015（5）.
编辑 王 敏
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