浅谈音乐欣赏能力与乐感的培养

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　　[摘           要]  音乐欣赏与鉴赏教学，是对学生乐感的培养，更是音乐素质教育的重要组成部分，是提升学生乐理知识和思想高度的重要手段。在教学实践中，音乐教师不仅要向学生传授相关的音乐基础知识，还要积极培养学生对音乐内涵的理解。从理论与实践相结合的角度出发，探讨如何培养学生的音乐欣赏能力，并针对具体操作方法进行理论指导与分析，希望能为从事音乐教育的同行提供教学经验和值得借鉴的参考资料。
　　[关    键   词]  音乐欣赏;乐感;教学
　　[中图分类号]  G642              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）13-0124-02
　　 音乐来源于生活，也美化着生活。真正的音乐是作者用内心的真情实感写成的一首诗、绘成的一幅画。在流淌的乐声中，听者能从中感知到作者的思想波动和主张，甚至是引导。音乐不仅能使人们思绪纷飞，更能从乐曲跌宕起伏的动感和变化中，萌生自己的想法，与作者产生共鸣，从而获得非语言性的沟通与交流。音乐欣赏，不仅是教学中学生必须掌握的一门课程，更是今后生活中，作为一名成年人需要具备的能力。一个性格成熟的人，可以从乐曲声中，找到压力背后的解脱;找到困难背后的智慧;找到生活的乐趣及积极向上的动力。因此，音乐欣赏可以作为一项工具，使学生在掌握要领的同时，做到活学活用，甚至能够与人分享和交流，让没有接受过专业培训的人也能读懂音乐、喜欢音乐。
　　 一、从哪些方面引导学生欣赏音乐
　　 音乐是令人心旷神怡的一门语言艺术。说它是语言，是因为它体现了丰富的情感;说它是艺术，是因为它用音符的高低、强弱、长短和快慢，陶冶了人们的情操;说它令人心旷神怡，是因为它鲜明的节奏感和韵律感，增加了人们的愉悦性。总之，它美妙的旋律填补了人们心中的烦躁与不安。
　　 （一）对音乐意境的欣赏
　　 音乐与文章一样，都能体现出情感色彩。音乐可以作为语言媒介，向听者娓娓讲述一段故事，描绘一幅场景，所以，想欣赏音乐，就要先了解作曲者的初衷，以及作者在什么样的环境下创作出来的曲目，作者想通过曲调表达什么样的意境，等等。
　　 比如，《渔舟唱晚》是我国一首颇具古典风格的河南筝曲。乐曲描绘了夕阳西下，渔民悠然自得地收着渔网，渔船在水面上荡漾，渔民随着渔船渐行渐远的优美景象。这首乐曲为欣赏者呈现了一个安静祥和的平民世界。此外，欣赏者通过乐曲，可以感受到潺流的声音，体会到人们的安居乐业和与世界的对话。情景交融是欣赏的最高境界，也是欣赏者需要将自身的情感融入其中才能感受到的美好。
　　 （二）对音乐风格的欣赏
　　 我国传统的音乐风格分为几个基本类别，有民间乐曲、古典音乐、器乐演奏、民间戏曲和说唱音乐。其中，民间乐曲作为主要的演奏风格，普遍受到人们的欢迎和喜爱。乐曲《高山流水》就是以古筝为主要演奏乐器演奏的音乐。此类音乐给人一种自由、奔放之感。明显抒发了情感所向，一副“我欲乘风归去”之势，表达了作者对人生难遇知音的感悟和对现实世界的抨击。所以，音乐风格是不容忽视的，更是深入了解之后对乐曲的理解和把握。
　　 （三）对音乐功能的欣赏
　　 音乐有其教育的功能，此外还具备审美功能和认知的功能。教育功能是指传统音乐的感染力，它起着疏导和教化的作用，是滋润心田的雨露。比如，在欣赏名曲《二泉映月》时，学生会产生痛苦、哀伤、渴望、同情等情绪变化，体会作者阿炳在黑暗的旧社会中，追求光明、向往自由的可贵精神;学生在欣赏《梁祝》时，会被情侣对爱情的执着所吸引，强烈的艺术感染力深深地打动学生。这些健康、积极的音乐作品能触及学生的灵魂，使学生的素质得到全面提高。
　　 音乐的审美功能体现在人们聆听到高雅的音乐振奋了精神状态，还可以通过音乐加强对传统伦理观念的理解。荀子提出：凡音皆由心而生。可见，人们通过音乐可表现出深厚的情感及内心世界。
　　 音乐的认知功能指的是活动或睡眠的时候听一些优美、愉快的音乐，可以使婴儿提前讲话;学校中的音乐教育，可以帮助学生形象地认识客观世界、扩大知识面。学生在欣赏音乐和唱歌的同时，提升注意力、记忆力和想象力，思维变得更加活跃。如果演奏乐器，更能使学生的手、脑、眼、耳并用，锻炼他们创造力和协调力的同时，智力得到全面发展。
　　 二、如何在教学中培养学生的音乐欣赏能力
　　 音乐以器乐为载体，声波是具有流动性的。它虽然有音符之间的规律性和持续性，但它的动态性常常给人一种惊喜。即音调的轻重高低、韵律的抑扬顿挫及节拍强弱，都使音乐在流淌的过程中，将情感酝酿得非常丰实，随着韵律的起伏和跌宕，淋漓尽致地表现出来，形成了多种语言。以至于不同的人有不同的理解，相同的人在不同时期有不同的感悟。所以，音乐不分时空、不分种族，以弥漫的方式在人群中传播，以高雅的艺术形态使人得到美的享受。
　　 教会学生自觉地理解音乐、欣赏音乐，是音乐教学中的重要一环。使学生从聆听者的角色中抽离出来，与作曲者和演奏者合而为一，真正融入音乐只可意会不可言传的感受中，是教师的责任。因此，教师不能僅仅局限于教会学生简单的乐理知识，还要为学生铺垫坚实的音乐鉴赏和传播音乐的道路。
　　 （一）激发学习兴趣，构建良好氛围
　　 一切美好的事物都与美好的外在环境有关，很难想象人们在垃圾堆中能够欣赏到音乐的最高境界。因此，在教学中，为学生营造良好的氛围很主要，可以有效激发学生的学习兴趣，还能使学生积极主动地配合教师，发挥想象力，达到意想不到的教学效果。 　　 比如，老师在讲台上讲基础知识的同时，可以播放相关的背景音乐，如《秋日的思语》《春江花月夜》《绿岛小夜曲》《寒江独钓》等，一方面让学生身临其境，一方面活跃课堂气氛，学生在音乐声中，切身体会音乐带给人潜移默化的影响，对知识的理解和记忆加深，强化感悟性。
　　 （二）以多样化教学，巧妙转换角色
　　 教师可以让学生备教案，讲一堂课，使学生站在老师的角度上，理解教师的感受，并提出合理化教学建议，这也是课程改革的一个方法。还有，教师可以采用情景教学法、案例教学法、演示教学法，让学生模仿作曲者当时的情境，尝试对曲子稍作改动，看看有没有比原曲效果好，让学生明白每首曲子在处理技巧上的精准和高超。
　　 教师可以让学生组成小组，让学生互相观察各自的进步，在创新的过程中，关注学生音乐鉴赏能力的成长，保证教学质量。学生在小组讨论中，分享和交换各自感受，增加意想不到的见解;还可以提出问题，小组成员通过探讨加深印象。
　　 （三）借助对比教学，强化欣赏能力
　　 对比教学法是找出类别相同的两支曲子进行分析和对比。教师做适当引导，启发学生找到两首曲子在创作手法、演奏技巧及情感表达方面存在的异同，理解作曲者的目的，以及由于身份、年龄、经历的不同，写出的曲子所蕴含的内容也不同的原因，使学生在分析过程中，对作品形成产生深刻的认同，提升分析能力和对曲子的评审能力。
　　 例如，《春江花月夜》和《花好月圆》，教师反复向学生循环播放，讲解两首曲子的创作背景，使学生一边聆听一边思考，在分析中对比，在对比中顿悟，进而形成对两首曲的全新认识。教师还请学生说出用哪样乐器演奏曲子效果更好，不同的乐器所表现的风格，以及哪种乐器演绎悲伤的乐曲更适合，等等，引发学生不断观察，从而为提升音乐鉴赏能力奠定坚实的基础。
　　 三、如何在教学实践中培养学生的乐感
　　 音乐带给人精神力量，就是说人的思想、意识和心理活动以及由此产生的自信、激情与活力，都可以从音乐中获得。那么，如何让学生从积极正向的音乐中涌现出精神力量，需要教师在教学实践中培养学生的乐感。
　　 （一）视唱训练，夯实学生基础
　　 视唱是很好的融入音乐的方式，学生只有通过自己演唱，才能领悟作曲者想要表达的思想，同时，学生在视唱过程中，反复进行听音练习，把握音准和音阶，对创新有所帮助。采用多媒体技术手段，让学生记录自己的视唱音频，反复聆听，加化音乐感官刺激，加强对听觉能力的培养。教师还可以借助多媒体技术辅助教学活动，例如，将一部名著改编成歌剧，让学生在表演角色时加进自己对音乐作品的理解，学会借助音乐表达故事。
　　 （二）借助歌词，调动学生情绪
　　 有一些歌曲的歌词内容是明快的、引导人们积极向上的，比如《想要怒放的生命》，就带给人一种力量和进取，教师可以引导学生通过聆中乐曲中的铿锵声，体会作者的情感。同时，借助音乐对学生进行理想教育，加化乐感训练，使学生感悟到歌词及乐曲对顽强生命力的推崇和对未来的向往。学生借助不同的音乐播放形式，如录音机播放、MP3播放、伴奏带等，加深对歌曲的认识和理解，使学习能力得到整体提升，并对音乐产生积极的影响。
　　 （三）鼓励作曲，实现对音乐的把握
　　 学生经过反复的练习，在接受了教师系统性的教育和指导后，可以自己尝试作词作曲，这样能够实现对乐感的固化处理。如果在教师的指导下能够面对不同歌曲采用不同的形式进行演唱就更好了。这样，可以在演唱过程中结合自身的特点对名曲加以比较，找出差距，从更深的层次和多角度对音乐作品产生理解。能将自己的情感以音乐的形式表现出来，是学生在提升音乐素养后的一个重大收获，通过这个过程，学生在音乐运用方面得到全新和全面的发展。
　　 总而言之，音乐与梦想一样，永远不会因时间而褪色，正是由于经典，反而显得更加珍贵。虽然我们知道生活的现实与时间的无情，但我们无法停止对音乐的追求与喜爱。因此，在教学实践中，加强对学生音乐鉴赏能力和乐感的培养，使学生超出现实境界，对纷繁错杂的生活产生稳定和平静的体验与评价，在音乐所蕴含的情感中，用积极正向的精神表达内心丰富多彩的世界，切实加强对学生音乐综合素质的培养，为学生的未来全面发展提供坚实的保障。
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　　编辑 张 慧
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