浅谈小学毕业班学生的教育策略

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　　摘要：本文从学生思想教育、道德教育、心理健康教育;培养良好行为习惯教育;以及怎样精细管理班级方面去论述小学毕业生的教育策略。
　　关键词：思想教育   道德教育   心理健康教育   良好習惯   用心“经营”   精细管理
　　近五年一共教了五个小学毕业班，颇大感触。花了许多心思去“经营”，有时可谓绞尽脑汁，也摸索出一些与以往略有不同的教育方法，现在浅谈其中几点策略。
　　一、抓好学生思想教育、道德教育、心理健康教育
　　首先，我认为要提高毕业班教学质量，做好学生的思想教育工作是最重要的。当然，思想教育并不是简单的批评，狭义的严厉，它的范围十分广泛。如在六年级学期初就应该让学生意识到今年与往年的不同，让学生深刻意识到自己身上的学习任务越来越重，面临的是人生“第一搏”。这样，学生在潜意识中就存在应该更加认真学习的观念，并为今后认真学习，做好充分的思想准备。
　　又如我会利用班会课定期进行思想教育、道德教育、心理健康教育，我尤其喜欢分批开学生会议——在课室外的走廊上，孩子们围成一个半圆，把老师围在中间，团结的，亲切的氛围凸显。我会根据不同类型的学生的特点进行“点评”。如对待中下生的会议，我会先努力的放大他们身上的优点，真诚地、逐个地给他们予肯定，然后他们就会很乐意听老师继续讲下去，哪怕是老师接着指出他的需要改正的地方，他也比较容易接受。在这样拉近了心理距离的氛围中，我再帮助他们树立正确的人生观，使他们懂得将来需要的是知识型的人才，而人才是各种各样的，只要你努力，三百六十行，行行都可出状元。尽管每个人的智商不同，但“天生我材必有用”，勤能补拙，只要努力并坚持不懈就一定会成功。
　　不但在分批会议上我会这样“先扬后抑”再鼓励，单独做学生工作的时候，面对面和学生个别谈话时，我基本上都是紧守这样的原则。因为学生一旦犯了错，老师要找其谈话。谈话前，学生一般都会有一种戒备的心理。尤其有些中下生逆反心理较强，大多对老师有抵触情绪。如果老师一开始就劈头盖脸地大批一通，他的敌对心理就越严重，就会把老师随后的金玉良言都屏蔽了，教育效能就可想而之。所以我和学生个别谈话时经常使用“先扬后抑再扬”，这把打开学生心门的金钥匙，也每每凑效。
　　再比如我发现以往的毕业生在第二学期变化很大，特别是在升中考前，越往后越显浮躁。有的学生甚至无法安心学习，成天想着怎样填写同学录，怎样帮同学填写留言等等。我觉得作为老师的我们，如果只是简单粗暴地制止，必定会引起学生的反弹，造成一些不良后果。那该怎么办才好呢？于是，我结合最后一个单元“给老师、同学写赠言”这个内容，提前一天布置预习，然后第二天给足一节课的时间让他们痛痛快快地用原稿纸写个够，然后老师帮忙保管草稿。还告诉大家，考完试我们很多机会修改赠言，写赠言。如回来拿成绩的时间，回校拿录取通知书的时间，散学典礼等等，所以大家大可不必偷偷摸摸地写，等到考完试，我们就可以无忧无虑地畅所欲言了。而且考完试才写赠言的同学，老师也乐意为他送上留言。这样使学生的心收回，全身心投入到复习上。
　　二、教给方法，培养良好习惯
　　毕业班学生面临小升初，学习压力较大，而学习习惯是否良好直接决定学习成绩的好坏。学古人云：“授之以鱼不若授之以渔”。学生只有有了学习的主动意识，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，形成良好的学习习惯，应成为学习创新的主旋律。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的。就拿课前预习来说吧。教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，是我这几年所特别强调的。
　　因为“预习”是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。我强调学生“学在前，走在前”，并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。
　　如我教给学生预习课文的方法是“四字诀”——读，划，写，看。所谓“读”，当然是初读课文。“划”，即划生词，词语盘点里面的词，四字词，给自己印象特别深刻的语句等等。“写”，就是写批注，在你感受特深的地方或你认为精彩的地方写上几句心得体会，或是写写不懂的问题。“看”，就是看参考书，培养借助参考资料学习的好习惯。俗话说得好——好习惯益终生，学习习惯也是生活习惯的一种，自小锻炼出一种良好的学习习惯，将来也会自然而然地把它延伸到工作中，生活中。所以学生如能养成良好习惯，就相当于获得了人生的一项财宝。
　　三、事无巨细，用心“经营”
　　在我看来，不仅生意需要用心经营，婚姻需要用心“经营”，班级也需要用心“经营”。如果教师对学生感情很淡漠，教育工作也只是很随意式，闲散式的，那么再好的班级到其手中也会不尽如人意。轻微一点的后果就是停步不前，再严重一点的后果是班级开始涣散，更严重的后果则是变成一盘散沙不可收拾。班主任只有事无巨细都留心着，才能把不好的苗头在萌芽中就控制住。
　　如我班的归程队问题，不带书包问题，集队问题，上下楼梯安全问题，做操问题，保洁问题，着装问题，课前预备问题，下课跑去厕所或追逐的问题，进餐时讲话的问题，班干部管理问题等等。罗列了这么多问题，都是我们班曾经出现的问题。这些看上去都是很繁琐的事情，可是如果不用心地把这些所谓“小事”处理好，让这些小毛病任意发展，则班级就会每况愈下，离良好班级的正道就会越来越远的。因此我是无论大事小事，都明里暗里想着解决办法。我和学生讲道理，讲规则要求的时候，不会仅仅停留在“强制执行”的层面，而是结合生活中的例子，古今中外的故事，还有巧打比方，甚至夸大不良后果进行“恐怖教育”，学会换位思考等等方法，使学生明白为什么不能那样做，做到既“知其然，又知其所以然”。正是如此用心巧“经营”，进行精细管理，所述的种种问题，很多都已迎刃而解，有的还存在，还在想办法扭转中。我相信只需假以时日，问题也定能解决的。
　　以上几点是我的毕业班工作的点滴之谈，还有许多有待完善的地方，在今后的教育工作中仍需继续探讨改进的办法，争取达到无论学生还是老师都乐在其中，收获在其中的境界。
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