山区普通高中作文教学现状与分析

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　　摘 要：如今，山区高中语文教学的关键是作文教学，高中山区的作文教学却来越难把握。學生的作文普遍不太理想，然而，在高中作文教学中语言写作能力占据着重要的地位，同时也是反应学生语文作文水平的重要指标。山区经济普遍欠发达，学生希望通过高考改变命运。所以山区学生为考而学，加上写作素材匮乏，写作往往无从下手。
　　关键词：山区高中 作文教学
　　在高考应试教育的压力下教师的作文教学也呈现出两种状态，第一是参考历年的高考例题与范文来指导学生猜题、押题，作文的训练和运用也都仅仅停留在应试的水平，压抑学生的个性，学风不够优良，对作文的掌握能力较为片面，缺乏写作兴趣，难以提高写作水平。第二教师往往会因为认为作文训练的见效过于缓慢而把训练精力转向其他方面的语文教学，而忽视写作能力的培养，着重训练作文的公式化教学。
　　一、高考作文要求与学生素养不匹配
　　在山区普通高中里，学生语文普遍基础薄弱，整体写作水平不高。多数学生写作中都会有无病呻吟，内容相似，缺乏真情实感等问题。作文中语句不畅，语言平淡，大部分同学会仿写作文甚至直接抄袭优秀作文。然而这些与教育环境是无法分割的，学生在山区中生活学习，很少有机会阅读报刊书籍，因此阅读量与信息储存量都是相当缺乏的，平时没有基础的知识积累，所以一写作文就苦痛不堪、叫苦连天，久而久之学生害怕写作文，不想写作文。即便是勉强强迫自己写出的作文也大多语言不丰满，内容空洞，思想贫乏。山区中家长的文化水平普遍不高，生存压力大，对孩子的学业无法关心也难以给出指导，往往只能够关心孩子的考试成绩，孩子在相对封闭狭小的世界中学习就缺乏了对社会的了解，眼界不够开阔，作文也难以上升一个档次。由于小学初中的影响，多数学生的作文只会以自己的个人成长时间线来展开描述，几乎都是相同的结构模式。在他们的想法中，只需要将事情讲清楚明白，达到作文的基本要求就足够了。而他们也不能理解为何在以往能够得到赞扬的作文如今却再也无法拿到较高的分数了，于是同学们非常容易就丧失了写作的自信心。所以，学生的素养离高考作文的要求还是有着一定的差距的。[1]
　　二、在评语中多用套话，缺少创新
　　对于学生来说，教师在作文后面的评语是至关重要的，好的评语能够给学生指明方向，找到自己的写作方法。然而大部分教师的评语都是差不多的套话，类似于，语句通顺，层次清晰，重点突出，生动形象等简单的套话，仅仅是从学生的语言和文章结构等等方面对学生的作文进行评价。然而学生往往不能够知道如何才能提高自己的写作水平，久而久之学生的写作热情也会大大降低。而教师应当认真对待学生的作文，写好评语，因材施教，每一个学生都渴望自己能够被关注、被理解。教师应当努力通过作文的评语体现自己对学生的良好期待和关注，希望学生更上一层楼，以此满足学生的情感需求，激发学生的写作动力。教师在作文的批改中往往容易对具有创造性的想法，鲜活的个性加以标准化的批判和衡量，忽略了创造性的意义，学生完全可以在作文中自由的表达自己，写出内心真实的想法，而不是单纯以高分为目的去迎合高考作文的标准。忽略了自由、创新的重要意义，学生只会害怕写作，不敢下笔，无心经营，更何况写出优秀的作文。
　　三、作文教学缺乏系统安排
　　在高考语文中，语文作文占了大部分的分值，教师学生对作文应当是重视的，可在实际教学中，教师缺乏对作文的重视，大部分老师在语文教学中选择照本宣科，按照课文内容来讲解课文，很少安排课时来系统地进行语文作文的教学。作文教学缺乏完整、科学、严密的训练计划和程序。作文教学计划更是随意安排，没有科学的计划。有多数教师在面对写作课时普遍感到较为轻松，甚至有些教师表示写作课与平时的课程对比起来还不需要那么认真的备课。实际上写作教学不应当如此随意的对待，这与学生对作文无法提起兴趣也有很大的关联性。作文的写作教学应当是有难度的，教师理应认真对待，教学没有具体计划，写作教学无章可循，是很难提高学生的写作水平的。
　　四、激发学生写作兴趣
　　作文的写作能力是需要经过一点一点积累才能够得以提高的，无法一蹴而就，许多学生缺乏写作兴趣，选择不听不讲，不看不练，写作水平也没有大的变化，如此恶性循环，写作的素材与灵感越发枯竭，于是久而久之忽视了写作，惧怕写作，也失去了写作兴趣。更何况教师往往也只采取单一的写作教学，学生也仅仅只是为了应试而进行写作，学生的写作积极性自然不高，更何况写出良好的作文。教师可以适当利用信息技术，阻断空间的隔膜，用各种图片，动画，影视来提高学生的感知能力，提供多样化的外部刺激，增强学生的感受和理解，让学生身临其境，鼓励学生自由化的表达。可以组织学生观看有教育意义，富有哲理或者促进多样化思考的小电影小视频，根据这些来鼓励学生积极地主动思考，参与写作。每一个栩栩如生的形象，感人肺腑的故事，意蕴深刻的话语都可以帮助学生们激发自己的思考，让学生有着想要写作的冲动。
　　五、鼓励学生，丰富写作素材
　　教师可以提供有意义的书籍报刊鼓励学生自主阅读，积极让学生了解时事，关心社会大事，开阔眼界，鼓励学生多读多写。让学生置身于火热的社会生活中是良好的获取写作素材的途径，教师可以尽力将信息技术引入课堂，丰富的资源，便捷的信息都可以鼓励学生提高写作的能力。课堂教学可以不仅仅只是局限于当今的时代生活可以延伸至古今中外等更远的时代或地方。如此一来，学生的社会责任、创新精神也能够得以丰富提高，教学资源也能够有效利用开发。于是，不但学生的写作素材得以丰富鲜活了，感受也能够更加深刻，思想也能够更流畅，写作也更加顺畅。
　　结语
　　对于高中生来说，写作是他们语文学习的重头戏，作文成绩甚至能够直接影响语文成绩的优劣，对学生的高考成绩有着非常大的影响。因此学生需要更加努力的提高自身的写作能力。而教师也需要对学生的写作教学多研究、多探索、多实践。在作文教学中不断坚持训练，不断地发现问题，用心地改变学生的写作状态，探索出更多优秀的语文写作教学方法。这样我们也能够在写作教学中获得乐趣，与学生共同分享进步的喜悦。
　　参考文献
　　[1]全嘉航，《山区普高写作语言能力现状的调查与分析》；《作文教学》；2015年.
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