浅析信息技术在小学语文教学中的应用
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摘 要：在教学过程中，灵活运用信息技术，取得了传统教学无法比拟的效果。具体有五方面：一、利用信息技术创设教学情境。二、利用信息技术开展互动教学三、利用信息技术扩大信息获取量。四、利用信息技术突破语文教学重、难点。五、利用信息技术提高学生的写作能力。
关键词：信息技术语文课堂应用
在信息技术突飞猛进、网络信息资源日益发达的今天，信息技术已经渐渐普及在了我国的小学教育之中。在小学语文课程教学中，相比较于传统的教学手段，网络资源中那些生动的画面、动听的音乐、有趣的游戏把学生带入了轻松愉快的学习环境，让学生把学习当成了乐趣，这在很大程度上吸引住了学生的注意力，對教学效率以及教学质量的提升是很有帮助的，语文课堂尽显有浓厚的时代气息和创新精神。[1]
一、利用信息技术创设教学情境
新课程标准倡导快乐教学，要求教师通过创设有效的教学情境激发学生学习的兴趣，进而改变传统的教学模式，达到学生乐学的目的，促进其能力的发展。教师利用信息技术，能够实现对图片、文字、视频等内容的控制，给学生的感官带来极大的刺激，从而使其学习的积极性得以充分调动。比如在讲《桂林山水》这一课时，因为多数孩子很少有旅游的机会，更谈不上去南方旅游，因此桂林对于他们来说很陌生，只是依靠课文的介绍，孩子们根本体会不到“桂林山水甲天下”之说，所以我在教学时通过大屏幕展示动态的桂林的美景，配以声情并茂的朗读，让学生产生身临其境的感觉，真正让学生体会到了桂林山水的独特之美。激发了学生们热爱祖国大好河山的情感。这样的教学给原本枯燥无味的课堂注入了活力，势必达到了事半功倍的效果。[2]
二、利用信息技术开展互动教学
“互动式”教学是一种教学模式，就是通过营造互动的教学环境，在教学中让师生间、生生间能有一个平等交流的过程，进而激发学生主动学习的习惯和勇于探索的的精神，达到提高课堂教学效果的一种教学方式。传统的教学模式，教师只注重一味地讲授，忽略了在课堂上与学生的交流。因此，在这样的教学模式下，课堂氛围往往十分沉闷，学生的学习热情也不高。为此，教师可以利用信息技术去优化课堂环境，并科学地去整合自己的教学内容，从而使学生能够以更直观地视角去学习语文知识。
例如，在学习《猴王出世》一课时，我利用多媒体动画展示孙悟空在花果山生活的画面，配上学生读文，然后让学生找出不理解的问题，进行汇总，同学之间互相探讨来解决问题，最后再由教师进行总结，这样既消除了学习过程中的畏难情绪，又锻炼了学生自己解决问题的能力。学生还能在学习的过程中相互交流、讨论，对学生的学习起到了促进作用，体现了学生在课堂上的主体作用，实现了师生在课堂上的互动。
三、利用信息技术扩大信息获取量
实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人获取信息83%来自于视觉，11%来自于听觉，3.5%来自于嗅觉，1.5%来自于触觉，1%来自于味觉。多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样通过多感官获取的信息量远比单一的教师讲授要多得多，不仅可以阔大学生的知识面，还改善了语文课仅仅局限于课堂的学习环境，提高了教学效果。三年级的学生，刚接触写作，需要多积累好词好句，模仿学到的课文句式。只是靠平时的积累是不够的，还要多读书，从书中积累好词佳句。现在是网络信息时代，我们可以在网上看到许许多多关于写作的方法，不用费神去书店挑选。可以积累很多写作素材，来帮助学生提高写作水平。四、利用信息技术突破语文教学重、难点
小学语文课文中每篇都有重点的字、词、句，对于学生来说抓住这些重点来理解课文内容是至关重要的。以往的传统教学，教师要想突出这些教学重点，通常都会写在黑板上或弄一些小卡片，这样既费时又费力。而利用多媒体把这些内容展示出来，把这些词句进行字形和颜色上的设置，给学生以视觉和听觉上的感官刺激，使学生能够很快、扎实的理解这些重点词句在文中的深层意义，对语言文字的具体运用获得更多的启迪，举一反三，更深层的理解了课文内容，为以后能灵活运用这些词句打下良好的基础。
四、利用信息技术提高学生的写作能力
在小学语文教学中，对于教师来说，最难的就是作文教学，对于学生而言，难学的就是作文写作。所以要想解决这个难题，教师就要下些功夫，首先做到让学生有兴趣。学生有了想写作的兴趣，才能有学习写作的欲望。因此，教师在作文教学中可以运用多媒体信息技术创设一个写作的情境，用图画、声音来刺激学生的感官，达到激发学生写作的目的。例如在观察一种你熟悉的小动物这次习作中，作文要求抓特点写出其外形、生活习性、脾气等。虽然学生在生活中经常会看到一些小动物，但是由于疏忽细致的观察，让他们动笔来描述还是有一定困难的。为了让他们更直观生动的看到动物的形态，我在网上找到了一些学生比较熟悉小动物的动态图片。先让学生自由选择自己喜欢的小动物，整体来观察小动物的外貌特征，说出小动物的外形特点，再用不同的颜色把小动物的身体的各个部分涂上颜色，让学生细致的去观察，这样就交待了观察的顺序，由整体到局部。然后再播放一些小动物活动的视频，让学生对小动物产生喜爱之情。教师这个时候即可以引导学生，同学们这么喜欢小动物，那我们想不想用文字把它的样子写下来呢？这时候的学生兴趣高涨，一定会说愿意，学生的兴趣也就激发出来了。在小学语文教学中，网络资源辅助教师教学，帮助学生学习，同时起到了教与学的作用。所以，我们要学会利用现代的信息技术为我们创建高效的语文课堂服务。让学生能够在对信息技术充满好奇的过程中快乐的学习，来达到提高语文教育教学效果的目的。
参考文献
[1]余胜泉.信息技术与课程整合---网络时代的教学模式与方法[M].上海教育出版社.2005
[2]蔡玲玲.“融慧”理念下小学语文教学与信息技术的融合策略[J].课外语文.2017
作者简介
王巍巍（1979—），女，吉林省双辽市人，吉林省双辽市实验小学，教师，研究方向：学生兴趣培养。
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