新课改下初中生物教学如何实现“和、合、活”
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摘 要：在新课程改革持续深化下，初中生物教学改革进一步深化，传统的填鸭式教学方法已经无法满足实际教学需要。明确教育改革要求，遵循“和、合、活”原则，推动教学理念和教学方法创新，以便于调动学生学习积极性，促使初中生物教学活起来。本文就新课改下初中生物教学“和、合、活”展开分析，提出合理的措施落实到实践。
关键词：初中生物 “和、合、活” 学习素养
当前初中生物教学中，受到传统教学理念和教学方法束缚，还有很多教师采用填鸭式教学方式，严重制约学生的知识学习，导致教学质量大大下降。而在新课改下推动教学模式创新，应该坚持“和、合、活”原则，融入实际生活内容创设良好的教学情境，充分激发学生学习兴趣，高校学习知识的同时，综合素质能力全面发展。通过初中生物教学中“和、合、活”相关内容分析，可以推动初中生物教学改革，指导后续教学活动展开。
一、新课改下初中生物教学的作用
初中是学生价值观和素质能力养成的重要阶段，在新课改下除了传授学科知识以外，对于学生的素质能力培养提出了新的要求。学生的素质能力养成并非是一朝一夕养成的，需要充分发挥教师引导作用，渗透德育教育，知识和素养得到全面提升。生物学科理论性较强，知识较为抽象、复杂，学习难度较大，结合新课改教育理念和教学方法，学习生物知识可以有效提升学生认知能力，联系实际生活，调动学生学习兴趣，构建高效的初中生物课堂[1]。推动初中生物教学改革持续深化，遵循“和、合、活”開展教学活动，推动生物教学课堂教学创新的同时，为后续教育教学提供参考。
二、初中生物教学现状
传统的初中生物教学中，教师占据课堂主体地位，根据教材强制性将知识灌输给学生，学生自主性不足，只能被动式听从教师安排，严重影响到学生的自主学习能力培养。传统生物教学模式中同样包括实验教学，但是生物实验多数是教师一人完成，学生只是仔细观察，缺乏实践操作机会，无法充分调动起学生的学习兴趣。此外，部分年轻生物教师理念陈旧，对于生物教学重要性缺乏足够认知，致使教学目标偏离，阻碍教学活动顺利展开。
在新课改下的初中生物教学，实现“和、合、活”目标很大程度上受教师专业能力和素质水平影响，但是部分生物教师自身实践经验不足，仍然采用传统教学模式，培养下的学生只能机械式学习，不利于学生的个体成长和发展[2]。
三、新课改下初中生物教学“和、合、活”的实现途径
1.提升教学内容科学性
传统初中生物教学模式滞后，缺乏现代化教育理念指导，学生主观能动性发挥不充分，只能被动式听从给教师安排，教学质量处于较低水平。为了改善其中的不足，生物教师应该深层次挖掘教材内容，提升教材内容科学性，推动教学方法创新的同时，为学生构建良好的教学情境。而在教育现代化背景下，多媒体技术以其独特的优势广泛应用在初中生物教学中，编制多媒体课件，将知识通过文字、图片、声音和视频形式呈现在学生面前，促使集中学生注意力的同时，积极参与到学习中。此外，教师也可以通过设立模型来直观呈现，带给学生强烈的视觉冲击，在活跃的氛围中高效学习知识，享受学习的乐趣。
2.提问引导和分析
新课改下推动初中生物教学改革，教师需要注重合理的提问来引导和分析，使学生集中注意力，在分析问题的同时解决问题，更加高效的理解和记忆生物知识。故此，突出学生主体地位，选择合理的鼓励措施来调动学生积极性，在师生交互中学习知识。诸如，在讲解花的内部构造时，可以拿出一朵花让学生观察和分析，花蕊和花瓣是哪一部分？学生可以将花朵分解，找到花蕊部分，通过直观教学，相比较单一按照教材讲解效果更好。同时，组织教师定期参加专业化培训，接受前沿知识和理念，以便于更好的实现“和、合、活”目标[3]。
3.分组合作学习
新课改下，教师需要结合教学内容来选择合适的教学方法，如分组合作教学法。将学生分为若干个小组，不同小组布置不同的任务，引导学生搜集资料，积极表达自身看法和见解，在讨论过程中加强师生互动，对于学生团队合作意识和人际交往能力具有积极作用，合作解决学习中的问题。需要注意的是，分组时应该将差异较大的学生分为一组，取长补短，促使学生全面发展。
结语
综上所述，在初中生物教学中，由于学科理论性和实践性特点，教师需要突出学生主体地位，为学生提供实践机会，在实践过程中来学习和巩固知识，锻炼逻辑思维和人际交往能力，加深知识理解和记忆的同时，提升初中生物教学质量。
参考文献
[1]林必卿.学案导学模式在初中生物教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018，12（23）：250.
[2]韩琪.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].才智，2018，23（33）：98.
[3]夏薛梅，杨鑫.素质教育下初中生物教学的“和、合、活”[J].科教文汇（下旬刊），2016，31（08）：117-118.
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