路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

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　　摘 要：综合实践活动是异态纷呈、丰富多彩、生动活泼的，其开放性、自主性、实践性和探究性的特点将为教学实施提供一片广阔的天地，在综合实践课程的教学中，我们要根据自身的特点和地方特色，有计划、有目的、有组织地通过多种活动，让学生走出课堂、走向生活、走向社会，在了解社会、了解生活的基础上学会学习、学会交往、学会做人、学会生活。
　　关键词：综合实践活动 有效 开展
　　课改后，综合实践活动以崭新的面貌出现在学生和教师面前，开展综合实践活动，既可以培养学生的实际操作能力和创新能力，又发展学生个性，它如和煦的春风，为学生的学习生活注入了新的生命活力。笔者从以下以学生为中心，确定活动主题；明确教师地位，引导为主；丰富评价体系，激发情感三方面展开研究。
　　一、以学生为中心，确定主题
　　一开始上综合实践课程时，感到真的很难开展，因为无教材，活动的主题具有灵动性，教师不知道教什么，后来仔细阅读实践指导纲要后，明白了综合实践活动应在参考有关资料的基础下开设的具有学校特色的课程，因此本着“与学生息息相关”的目的，选了一些主题，例如：《交通安全》《消防安全》《用电安全》等主题，每个主题都会用上视频，让学生能深刻记住，但好像每节课学生的积极性不是很高。[1]
　　莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”为了激发学生的兴趣，于是我让学生根据自己的兴趣爱好，想出一些研究主题，然后通过小组交流，选出大家最感兴趣的主题，兴趣是最好的老师，学生对课题感兴趣，内容又贴近生活，所以学生搜集资料特别迅速，而且丰富，研究学习起来更是很投入。如：研究《保护鸡蛋行动》这一课题，因学生已对鸡蛋非常熟悉，对其有许多了解，突然研究怎么让它抛下不摔碎，学生就会很有探究欲望，而且课题具有科学性，又具有挑战性，每个小组都积极依据生活经验想办法，这样既拓展学生的思维，又激发学生动脑、动手，主动探究的情趣。[2
　　二、明确教师地位，引导为主
　　1.有效指导学生确定主题
　　首先，可以为学生提供一些比较可行的，富有实效，贴近学生生活的内容供他们选择。主题虽然是老师出的，但最后是学生自主选择的，性质就会不一样，学生的积极性和参与程度也就不同。
　　其次，我们可以给学生设定主题范围，这样可以避免学生因选材面太广，难以着手选题等问题，如：1、热门话题；2、生活小妙招；3、科学实践活动等。根据范围，当然学生的主题会很多，这时教师可以组织小组进行筛选，指导学生选出最想研究或可行性高的主题。
　　最后，可以购置了一些地区的相关教材。让学生把这些课题作为参考，根据自己的兴趣爱好，写一份“我对哪些课题感兴趣”上交，学生所选的课题可以不受学科限制，可以是其他学科的知识课题；也可以是理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的主题，也可以是实践性较强、需要进行科学实验才能解决的课题等。教师集中学生的意见，选定研究课题。
　　课题的选定要对学生有足够的吸引力和兴趣感，学生对课题感兴趣，内容又贴近生活，所以学生搜集资料特别迅速，而且丰富。同时，我们还注意设置必要的障碍、悬念，促使学生形成渴望排疑解难，寻根究底的强烈愿望。
　　2.有效指导学生设计、撰写活动计划或方案
　　综合实践活动是以小组为单位进行活动的，小组活动方案也是由组内人员共同讨论完成。教师在人员分工时，要考虑每个人的兴趣、爱好、特长和客观环境，发挥每个人的优势，人尽其才，优势互补。
　　如活动主题《保护鸡蛋行动》，我先指导学生选出适合保护鸡蛋不被摔坏的材料，再让孩子发挥生活经验和想象，制定可行的、科学的方案，学生基本都有自己的想法，参与度很高，并制定出了以下成功方案：
　　方案一：模拟运用了热气球原理，用海绵把鸡蛋夹在中间，用透明胶固定，再用个袋子套牢，并在上面绑了若干气球。
　　方案二：模拟降落伞原理，把鸡蛋用海绵包好，装在塑料瓶中，在用绳子连接在一个伞状塑料膜上。
　　方案三：利用三角形稳定性，把鸡蛋用毛巾裹好，把鸡蛋放中间用木棍围城一個三脚架，再把木棍用透明胶固定，最后在底下粘上一块戳洞的硬纸板，认为有洞可以防止摇来摇去，平稳落地。
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　　3.有效指导学生有目的、多渠道收集获取信息
　　科技的发达，让学生收集资料变得轻而易举，学生获取信息的方法可以有：文献调查、实地采访、查阅书籍、问卷调查、网上浏览、活动观察、实验探究等。
　　面对如此之多的途径，学生获取的信息量会很大，而学生还不具备处理和整理如此庞大的信息资料，因此教师有必要指导学生根据不同的主题内容，选取合适的调查、采访、上网、查书等方式获取信息，使其“最终成为学生终身受用的知识或能力”。另外，教师有必要为学生提供必要的材料支持，如向学生提供一些具体书目、或提供网址及网上查找资料的方法一些图书分类情况，或划定查找范围，以便提高活动效率。
　　三、丰富评价体系，促进发展
　　1.评价内容多元化。评价内容可以有参与综合实践活动的态度、活动中的纪律、实践的方法、活动的体验与收获等。并根据相应的内容设立奖励机制：“参与奖”“纪律奖”“收获奖”“方法能手奖等”，这样全面的评价促进了学生的发展和对综合实践活动的兴趣。
　　2.评价手段多元化。在实践活动中，可以把评价交给学生，体现了学生的主体地位，再结合其他学生评、家长评、老师评等形式来提高评价的客观性、公正性、科学性、合理性。
　　3.评价时机多元化。在活动中，不能只对成功的学生进行奖励、关注和评价，学生在失败、失意的时候，更需要教师的鼓励，在逆境中正确看待自己，学会品尝失败中留下的滋味，学生才能从失败中自我反省，得到一些可贵的东西。
　　总之，综合实践活动具有其独特的魅力，是培养学生综合能力的基础，如何有效开发和利用？今天我们的研究、实验不过是沧海一粟，但只要我们抱着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的决心，以开放的先进的教育思想来进行课程改革实验，定会在实践课堂中展现独特的魅力，取得丰硕的成果。
　　参考文献
　　[1]张华，论“综合实践活动”课程的本质[J]；全球教育展望；2001年08期.
　　[2]李森，综合实践活动课程论纲[J]；学科教育；2003年03期.
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