致广大而尽精微 极高明而道中庸

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　　【摘要】什么是细节？就是那些看似普普通通的，却十分重要的事情，一件事的成败，往往都是一些小的事情所影响产生的结果。教学细节，是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节。细节，能反映教师的教学水准，折射教师的教学思想，决定课堂效率和质量。教师要善于捕捉和把握数学课堂上的每一个细节，精益求精，扎实上好每一节数学课，运用自己的智慧，不断努力去探索，去创造，凸显出数学课堂的和谐精彩。
　　【关键词】教学细节  有效课堂  影响  探究  操作
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0133-02
　　有效的教学源于有效的细节，精彩细节看似平常，但平常中蕴涵智慧;看似简单，但简单中孕育思想。综观名师的课堂，教学的大智慧是由一个个教学细节积淀而成。细节看似“随心所欲”，得来全不费功夫，其实却是教师理念引领和灵性处理的综合效果。
　　1.课堂预设细节 。
　　细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。
　　（1）精心备课。
　　教师要备好教学活动中的每个细节，深挖教材，尽量使课堂上的每一个教学环节都有适当、有效的教学目标引导学生思考。数学课堂，最先要备的是老师，教师对课堂的理解有多深，准备的教材有多充分，很大程度上影响着学生的学。深究教材，抓住教材的数学特性，善于寻找不同教料的切合点，把自己的数学体验积极地融入到教材分析和处理之中，这将成为备课的重中之首。
　　（2）斟酌细节。
　　教具准备要按课的实际需求而定，要为提高教学效益而服务。如在教学分数时进行拓展：课件出示大人和小孩的身体比例图。
　　①师：随着我们慢慢的长大，头部高度所占的比例也在发生变化，你现在头部高度大约是身长的几分之一呢？同桌相互比一比。
　　②“老师想请你们帮老师量一量身高，然后说一说老师的头部占整个身长的几分之几？
　　这样拉近了学生距离，和学生的互动交流性增强，消除学生对老师的敌意与戒备心理，要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。 这些细节不是浅尝辄止的表面作秀，这是教师对教材深刻理解和把握后的自然而巧妙的精彩设计。
　　2.教学细节策略。
　　教学是师生多向、开放和动态的对话过程，在这个过程中时时跳跃着一个个鲜活的细节，这就需要我们教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉细节，有意识地创造与开发教学细节，并巧妙运用自己的教育智慧，把细节做大做精，赋予细节更多的教学价值和功能，让细节生成别样的精彩。
　　（1）顺其自然。
　　“学生是数学学习的主人”，是一个十分深刻的命题。教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，数学课堂教学必须密切关注学生的学习需求，也就是说要“以学定教”、“顺学而导”。 根据学生的兴趣选择，教师顺学而导，学生在愉悦和自主的体验中，既满足了他们的需求，也灵活地开展了教学过程。如果学生质疑归质疑，教师教学归教学，质疑和教学是“两股道上开的车”，课堂教学生成的机会便失之交臂。
　　（2）自主探究。
　　在探究性学习中，由于结论不是现成的，学生会有多种思路、多种方法，往往也会产生不同的结果。与教师直接揭示规律相比，虽然多花了一些时间，却有了很多意外收获，学生知道了很多生活中的数学也要正确地把握，如踏步时要踩着拍子前进能使队伍更整齐，如明白了生活的一些常识和亲情的进一步体验等，这些对学生来说并非没有体验价值，更重要的是，学生親历探究过程，从小感受到解决一个问题可以有多种方法，问题的答案也不是只有一个，为学生综合性发展取到了无可估量的教学作用。
　　（3）平等对话。
　　“对话”中，教师要真心实意地倾听每一个学生的发言，发现他们思想和语言的闪光点。孩子虽然幼小，却常常有让老师心灵震颤的时候。教学中平等的对话使“教学相长”。 对于课堂上这样发生的一些偶发事件，经验不足的老师可能会手忙脚乱，仓促处置而留下不少遗憾，而敏感和富有实践智慧的老师会抓住这种细节，变偶发事件为教育良机，成为教学教育的生长点。
　　（4）关注个体。
　　如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲中一个个跳动的音符。教师的评价语言会使学生受到潜移默化的影响，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛，有助于学生良好人文素质的养成。在这样的教学氛围中，学生思维得到了历练，心灵得到了放飞，对数学的体验更为深刻，正是有了这样灵动的“细节”，我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。
　　 总之可见，任何一次成功都离不开细节。我们只有精心去把握，去探究，积少成多，聚沙成塔，在教学过程中建立“细节优势”，在细节中探索学习数学的有效途径，实现师生间有效合作，体现情感和数学的有效融合，使数学课得到有效提升。
　　参考文献：
　　[1]傅海伦，《数学教育发展概论》，科学出版社，2001年.
　　[2]朱仁宝、王荣德主编，《21世纪教师素质修养》，浙江大学出版社， 2001年.
　　[3]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年.
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